小学语文创新课堂教学的探讨

2016-11-20刘光瑰

人生十六七 2016年35期

关键词：语文课堂教学方法小学生

刘光瑰

（广西合浦县山口镇新圩小学北背分校，广西合浦 536122）

小学语文创新课堂教学的探讨

刘光瑰

（广西合浦县山口镇新圩小学北背分校，广西合浦 536122）

全面推进素质教育的实施，不仅能提高国民的素质，还能增强民族的创新能力。创新是每个国家不断进步发展的不竭动力，只有创新型的人才才能满足当代社会发展的需求，必须要从小培养学生的创新能力，打下良好的基础。语文是与生活息息相关的基础学科，那么对小学语文实施创新教学就有着非常大的重要意义。本文就对小学语文课堂实施创新教学做几点探讨。

小学语文；课堂教学；创新

语文是小学教育的基础学科，在教学中通过创新教学方法的运用，能提高语文教学的效率，还能使小学生对语文知识有着更深的理解和记忆，并且能充分的发挥学生的想象力，培养学生的发散思维和创新能力，使得小学生的语文教学发挥实际的作用。本文就以下几点谈谈小学语文课堂教学的创新方法，仅供参考。

一、树立创新教学的教学理念

小学语文老师在语文教学中，应该改变传统的教学模式，改变以老师为绝对主体和权威地位的现象，要树立新的教学理念，在小学语文的教学实践中，更加的注重与学生进行活动，而不能一味的站在讲台上进行单方向的知识传输，这样的传统教学方法已经不能适应现代社会的发展了，要想加强培养学生的创新能力，就必须使用新的教学方法，调动起小学生的学习兴趣，尤其小学生对周围事物有着很强的求知欲，处于好奇心很强的阶段,教师更要充分的利用小学生独有的心理特征，培养学生进行自主思考和自主学习的能力，并且鼓励小学生能够发挥其丰富的想象力，重视小学生的情感体验，并要在教学过程中，经常鼓励小学生大胆积极的发言，在课堂上敢于提出问题、质疑和不同的观点，教师应该对学生提出的问题进行耐心的回答并鼓励小学生的这种行为，只有树立起创新的教学理念，才能有利于提高小学语文课堂的效率。

二、充分发挥学生在教学中的主体作用

随着新课改思想的不断深入，很多小学语文教师已经努力的改变其原有的教学方法，但是在课堂上仍然很难改变教师的绝对主导身份，忽视了让学生参与到教学活动中，没有对学生的主体作用给予一定程度的重视，非常不利于培养学生的创造能力，所以小学语文教师应该采取不同形式的授课方法，充分的发挥学生主体作用，使其参与到教学中，学生才能敢于表达出个人的不同观点和看法。如果小学语文教师仍然在课堂上进行“填鸭式的教学”，忽略了学生的想法或不允许学生发言，不能包容学生的不同想法，会导致小学生对语文学习产生消极的想法，不利于培养学生的学习积极性，不能提高语文课堂学生的学习效率，也不能培养小学生的自主学习能力和创新能力，使学生养成不好的学习习惯，不利于日后的学习生活。

三、运用创新的教学方法、调动小学生的积极性

要想在小学语文教学活动中实现创新教学，语文教师不仅要准备丰富课堂的教学内容，还要有创新的教学方法，不能再用传统的教学方法进行教学。教师在语文课堂上，应该利用小学生的心理特征，满足小学生强烈的求知欲和表现欲,在在语文课堂教学中,组织多样化的教学活动；教师可以以小组讨论的方式，满足小学生的表现满足小学生的表现欲，让他们陈述讨论后的观点；也可以分成两个立场，以辩论赛的方式实现语文课堂教学，给学生充分的空间进行展示，调动起小学生对语文学习的积极性，以此来提高创新教学的实效性。比如在学习《只有一个地球》一文时，教师可以给喜欢绘画的学生展示自己的机会，在黑板上画个地球宣传画，教师在教学中，利用多媒体设备给学生放映一些地球宣传片的生动图片，通过直观的感受，使得学生内心能够和教学内容产生共鸣，更有利于学生对文章内容有着深刻的理解和把握，利用这些创新的教学手段和方法，充分满足小学生的好奇心和表现欲，提高语文课堂的教学效率。

四、创设有趣的语文教学情境

教师在语文教学过程中，应该注重创设生动有趣的教学情境，小学生本就有着非常强的好奇心，教师在教学中应该对教学内容精心设计，尤其要有创意的把教学内容放人相应的情境中，然后使学生能够产生亲切的情感体验，在教师创设的教学情境中，进行语文课程的学习，还能使学生在轻松和谐的教学氛围下，理解语文知识，利用情境创设法激活语文课堂，丰富学生的想象力，培养学生的创造能力，通过教师生动的语言和肢体行为来激发学生的兴趣。比如在学习《望庐山瀑布》一文，教师应该放映庐山的壮阔景观，然后让学生对文章语句“飞流直下三千尺和疑是银河落九天”的宏大场面进行丰富的想象，然后让学生富有感情的朗诵诗文，创设这样与教学内容息息相关的情境，对于学生创新思维和想象能力的培养有着非常大的积极作用。

五、找准切入点，设计创新

语文课堂教学的教学目标分为认知点，训练点，教育点，激发点和切入点。所谓“切入点”是指在语文教学中对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点。语文教学要通过挖掘教材的创造教育潜在因素，找准教材与教学实践的切入点，或集中或发散，训练学生的创新意识和创新能力。如在教学《詹天佑》时，能够打开视野，赋予一片老课文新的时代感，引导学生去探究詹天佑的创新精神，以及他创新精神的来源。在学生的不断探究中，感受到詹天佑之所以能有这样伟大的壮举，是与他的创新精神和创新能力分不开的，他的创新来源于他拳拳的爱国之情，深厚的专业知识和严肃认真，实地考察的工作作风。最后同学们深切感受到，只有创新，社会才能发展；只有创新，人类才能进步。人类需要创新，创新是未来社会的主题曲！这就是学生的创新，这与教师找准了切入点，创新设计密不可分的。

（一）研究透教材，板书设计创新

一堂富有创意的优质课，始于针对教材和学生特点所作的精心构思，并在此基础上设计出新颖别致，不落窠臼的教学方案。其中，作为教案内容之浓缩的板书设计十分关键。欲使板书新颖别致，首先要善于挖掘课文潜在的构思线索，化隐为显，以图析文，从而庖丁解牛似地将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。其次，板书形式追求形象生动的"微型化"，以精粹的字，词或成语并配以动态，立体又具有美感的简笔几何图等为上，从而收到凝精聚华，发乎探微之功效，将主要教学内容创新地定格在黑板上。例如在教学《丰碑》一课时，随着教学的深入，我和学生共同对课文的感悟，我相机进行板书，在教学即将结束时，把板书最后形成了一个丰碑，那精彩的语言成了感人至深的碑文。教学在高潮中结束，引人深思。

（二）注重情境的开放性，思维创新在教学实践中，我感到由于情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明的特色，因而对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。创新思维是一个开放性的动态思维过程，它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息，在与外界各种信息的交换和反馈中，不断吸收新东西，以建立自己的思维模式，整合自己的思维成果。在教学中，我注重情境的开放性，给学生留下充分的创新余地。