寄宿制学校的合作式教育

高　峰（沈阳二中北校区，辽宁　沈阳 110164）



寄宿制学校的合作式教育

高峰
（沈阳二中北校区，辽宁沈阳 110164）

社会在发展，教育越来越被关注。我国的中学教育发展快速，不断出现新的教育理念和适应经济、文化等方面发展需要的教育模式和竞争机制。寄宿制学校近年来也在城市中出现，这对城市的中学教育发展起到了积极作用，同时也为教育工作者带来挑战。

寄宿制;学校;合作式教育

探索对城市寄宿制学校中学生的教育策略，一方面能够提高教学管理水平，使学校教育良性发展，一方面经过教育实验更新理念和总结经验，为其它学校的教育提供共享资源。

一、城市寄宿制学校中管理方面的问题

城市中的寄宿制学校的产生与城市经济发展和地域扩大、人口增多有直接关系。由于高考的原因，初中毕业生在选择学校时也会有所倾向，又有学校搬迁或新建等因素的影响，使得某些学校生源分布广，人数多。寄宿制适应了学校发展需要，成为了一种固定的办学模式。寄宿制学校的管理确有一定难度。目前高中学生缺少独立生活的能力，个性较强，心理脆弱。另外高中生活与初中小学生活差别大，学业繁重，学生封闭在有限的校园内，每天重复枯燥的生活，易造成情绪波动，可能会通过损坏公物发泄不满，或不服从管理，不按时上课和就寝，不打扫卫生，或是厌学逃学，甚至和老师及同学发生冲突。所以在管理方面不仅有思想教育的问题，还有安全教育的问题，不仅要使学生遵规守纪，还要使学生养成良好的生活习惯。

二、教学中的问题

寄宿制与走读制相比，一个明显的优势是为学生提供了更多的学习时间。但换另一个角度考虑，考试的压力和快节奏的学习生活影响了学生个人爱好和兴趣的发展。特别是由于缺少和外界的交流，缺少提高实践能力的机会而影响了学生情商的发展。学生在成长过程中没有得到均衡发展。那么课程标准中要求的情感态度价值观目标也会失去意义。这样学生的课堂听课效果会降低，学习积极性会降低，自习课的学习效率会降低。在学校中用了大量时间却仅取得不高的成果，寄宿制学校的优势未能真正地发挥作用。

三、探索合作式教育，提高教学的实效性

（一）合作式教育的必要性：在走读制学校里，班级建设和日常管理由班主任负责，而寄宿制学校中，班主任管理所有事物力不从心，晚自习通常由值班科任教师轮流管理，住宿和生活由后勤教师负责。与走读制学校的单一制管理不同，寄宿制学校是多层次立体管理。无论是课堂教学、晚自习管理还是就寝管理都有一定难度。往往由于标准不统一，要求不一致或管理职责不明增加了困难。经过长期跟踪研究及抽样调查发现，学生的许多不规范的行为和不好的习惯是学校的管理不到位所形成的。（二）合作式教育的基本理念：教育工作者牢固树立育人信念，把培养人的品格和提高人的修养作为本职工作。学校中的各层管理人员增强协作意识。学校教育是教学、日常管理和道德情操教育的结合，后两个方面是顺利教学的基础和保障。一线教师的责任不仅是传授知识，也应兼顾管理，包括生活、卫生、纪律等方面。教育不等同于教学，社会对学校的评价往往只以高考成绩为标准，只重视考试而忽略常规教育是对学校教育的误解。每一位教师应关心学生，无论是否是自己班的。对学生在校园里的不规范行为要敢于制止，敢于批评帮助，把在教学中的认真负责精神推广到日常管理和教育中去，把对自己学生的爱推广到对全体学生的爱，真正把育人理念落实到实处。（三）班主任在合作式教育中的作用：班主任是合作式教育中的一员，是班级的第一管理者，应及时与科任教师和后勤教师沟通。将各种问题汇总，并请其他教师协助，共同探讨解决本班的问题。对于其他班级的学生出现的问题，正确分析，提前对班级学生搞好思想教育工作，减少隐患。班主任协调好各种关系，构造和谐的氛围，为合作式教育创造良好条件。提倡教师间互相听课，共同了解学生状况。上课前班主任在教室门前站立两分钟，能对课堂秩序和学生听课状态起到积极作用

四、合作式教育的实施策略

（一）班主任组织成立科任教师联席会，及时交流教育经验，共同讨论班级建设，每位教师统一日常教育标准，科任教师也参与班级管理，有权利和义务帮助学生解决思想、心理和生活中的问题。（二）提倡开展长期帮扶活动，教学中搞好分层次教学，统计好学困生名单。每位教师选择1-2名学生重点帮扶。对于日常表现不好的 “问题学生”，可以实施多名教师交叉帮扶，侧重培养良好的习惯。每位教师可以从学习、生活习惯、遵规守纪等不同方面重点帮助，并做好跟踪监督。个人建立教育工作档案，对帮扶过程和取得的成果详细记录。（三）利用好学校组织的活动开展教育工作。在每一次大型活动中，学生暂时会从心理上得到一次放松，不加强教育，班级风气有变松散的风险。但这也是最好的一次机会，此时学生心情轻松，能够教快地进入学习状态。每位教师可以在课堂上利用两分钟进行引导，牢固树立集体意识，表扬活动中表现突出的学生，并提出新的目标。当多位教师重复做这项工作时，班级凝聚力就进一步加强。（四）晚自习是寄宿制学校的特色，通常由值班科任教师管理。晚自习这段时间管理难度比较大。每位教师各负其责，管理学生时既要严格又要充满爱心，使学生在自习期间杜绝吃零食、看小说等现象，提高课堂利用率。晚自习的严格管理有利于培养学生自觉遵守纪律的习惯，而一旦养成好的习惯，学生在就寝、扫除等其它方面也会自觉遵守规定。这样相对减少了后勤教师的工作压力。只有每个管理者对学生的要求保持一致，才能保证教育的良性循环。

五、教育实验成果和建议

通过两年探索研究表明，在合作式教育下，特别是学习基础薄弱、生活自理能力不强、行为习惯不规范的学生进步明显。班级里避免了两极分化，整体水平得到提高。个人教育记录成为重要资料，为寄宿制办学模式的发展积累了丰富经验。

合作式教育在实施中应不断完善，建议针对不同学校的情况提出具体策略。教师间的协作应更加密切，每位管理者应注意提高个人水平，认真分析和掌握青少年心理状况和不同时期的思想波动。一个人发现问题，集体共同解决。教师在帮助学生时应注意方法，避免使学生产生抵触情绪。还建议教师谦虚谨慎，互相学习，公平竞争，处理事情公正，不计名利。这是有效实施合作式教育的基础。