粤教版高中信息技术（必修）学法指导初探

张丽萍（甘肃省兰州市外国语高级中学，甘肃 兰州 730010)



粤教版高中信息技术（必修）学法指导初探

张丽萍
（甘肃省兰州市外国语高级中学，甘肃 兰州 730010)

通过对学生信息素养的培养，使信息技术成为学生终身学习和合作学习的重要手段与技能，为适应信息社会中的学习、工作和生存环境打下必要的基础。这既是信息技术课的重要内容，也是我们信息技术教师的重要责任。

粤教版；高中信息技术；学法指导

高中信息技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对信息技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生信息技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。然而，高中学生起点水平及个性方面的差异，对这一课程的学习不同于他们所熟悉的语文、数学等学科，这就要求我们对学生的学习方式和学习方法进行必要的指导，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，使他们尽快掌握这种技能型课程的学习技巧，全身心地投入到这一学科的学习中去，能以最短的时间在学习中获得成功的快乐。

一、自学是掌握知识的主要途径，是学好信息技术课程的基础

新课程中提出要转变学习方式，变要我学为我要学，学生自觉地担负起学习的责任时，学习才是一种真正的有意义的学习。我们这里所说的自学主要包括两类，一类是课前和课堂上对教材的自学，另一类是课余时间对教材之外的一些相关知识的自学。前一类为课堂学习和后一类自学打下基础，是为了更好地掌握知识；后一类则是真正意义上的自学，带有广泛性和选择性，是学生对自己感兴趣的相关知识的获取。但是，不管哪种形式的自学都是为了掌握更多的知识。只有自学，善于自学，才能跟上时代发展的步伐。

二、动手是培养技能的基本途径，是学好信息技术课程的关键

自学是为了掌握知识，为培养技能打下基础，动手则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。知识性与技能性相结合是信息技术课程的性质，而其中技能性，也就是操作性，则占据主要地位。信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。"只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。在实践中我们可能都有类似的体验，如在第三章第二节《利用数值计算分析数据》学习时，老师讲授了如何利用数值计算分析数据，然后就根据老师给出的一组数据去用所学知识把它计算分析出来。课堂练习中学生自己去动手，在实践过程中不断地去探索，发现问题，再解决问题。

三、应用是培养技能的有效途径，是学好信息技术课程的根本目的

我们要把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。在学习过程中，应敢于动手，勤动手。从最基本的操作到各种软件的应用，只要不断地练习和实践中逐渐形成自己的技能。信息技术的操作大多是相通的，特别是office软件的使用具有很大的通用性，学会Word有关操作的同学，在学习幻灯片时就会变得简单容易理解，因为它们的差别仅仅是界面和功能的不同而已。所以在刚开始的学习中就要特别注意一些常规的操作，比如鼠标的操作（右键的使用）、操作菜单的通用性、注意屏幕上的提示信息、要善于联想将所有学过的技能运用起来等。将所学的信息技术知识和技能用于解决现实中的具体问题，在用中加深理解，把计算机变成了自己得心应手的工具，为我们的工作、学习和生活提供方便，才是学习信息技术课程的真正目的。

四、积极主动进行探索，形成正确的学习观

学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那只能被时代所淘汰。所以，学生要更好地获取知识，紧跟上时代的发展步伐，就必须改变传统的"教师讲多少，学生学多少"的模式。大家要进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥各自的主体性，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补自己的不足之处。只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要，走在时代的潮头。大胆动手尝试，有利于充分自已的主体性，锻炼独立思考的能力，培养了自己的创造性思维。另外，要养成"日清周结"的习惯，在每一个模块学习结束后，有针对性地自己归纳、总结、反思。各班可在适当的时候根据情况组织一次学生优秀作品展评活动，优化学习方式。

五、养成有效的小组合作学习习惯

合作学习不仅可以进一步促进学习的兴趣和积极性，而且还可以使自己在学习的过程中学会与人交流，把学习到的知识用自己所能理解的语言进行表述。要根据自己的能力基础、兴趣爱好来选择最适合自己的任务，每个学生都要在小组中找到自己的位置，发挥自己的作用，获得他人的认同和成就感。

合作学习中要善于倾听别人意见，在交流时，叙述自己的主要观点，并与自己的意见相比较，多让同学发表与自己不同的见解，既是对别人的尊重，又能从别人的意见中受到启发、提高认识。有许多同学不满足书本知识，总试图获取更多的信息，这是大家对信息技术学科强烈的求知欲望，是非常好的一种表现。大家可以利用课间活动时间将其有意义的如声音、图片、视频等信息收集存储，对一些有争议的信息小组成员相互讨论解决。这种"信息交流"，不仅可以扩展自己的视野，而且也延伸了课堂教学内容。

第六、学习中进行适当自评与互评

美国教育家布鲁纳认为："学生对自己学习结果的检验，这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件"。可见，自评成为学习过程中的一种自发意识极其重要。如在每节课即将结束时，老师将学生上传的作业挑选一些利用多媒体教室软件广播给全体学生，让所有学生都参与评价时，大家要积极参与自评与互评中。

学习是为了自己，所以不论是在个体的学习还是小组的合作学习中，我们都要对自己或是他人的学习行为与结果作出适当的评价，这样有利于提高学习效率，促进自身发展，真正实现在自评、互评中共享快乐成长，同绘美好的人生前景。