背诵在大学英语学习中的作用

2016-11-20甘肃省兰州市西北民族大学外国语学院甘肃兰州730030

人生十六七 2016年20期

萝　莉(甘肃省兰州市西北民族大学外国语学院，甘肃兰州 730030)

背诵在大学英语学习中的作用

萝莉
(甘肃省兰州市西北民族大学外国语学院，甘肃兰州 730030)

英语背诵在现阶段大学专业学习中已遭到严重淡化，本文通过调查并分析现状，追溯背诵被忽视之根源，重新审视并确立在提倡交际教学法，任务性教学法的环境影响下，背诵在提高大学英语学生实际综合学习效果中的地位和作用，强调了大量背诵是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量语言输入为语言的输出创造可能性，并提出了加强背诵的措施和方法。

英语背诵;问题;背诵方法

一、引言

近年来，英语教育在中国受到了前所未有的重视。我们借鉴西方英语教学法——交际法、任务教学法、情景法。我们期望有一种完美无缺的教学法促进我国英语成绩的突飞猛进，而在各种教学流派的影响下，背诵备受争议，反对者认为背诵拘泥于思考，而结果呢？经过数年乃至十余年的英语学习，绝大多数学生的英语水平差强人意。大多数人开不了口，开口了也往往支离破碎，我们学成了“哑巴英语”，“结巴英语”。下笔更是生硬滞涩，空洞无物，我国大学英语学生学习效果并不是很理想。人们开始想出各种各样的方法——派送教师出国培训，推广双语教育，使用英语教科书等等，花样百出。笔者认为在新教学思想下，我们应重新审视背诵成为英语教育的主要学习方法，让每一位中小学生背诵一百篇英语范文，每一位大学生、研究生背诵一百篇英语范文。如是实行，中国英语教育水平的整体提高指日可待。在外语学习上，背诵在世界各地古往今来同样被认可，并被证明为最有效、最简捷的外语学习策略。它不但可以帮助同学们掌握大量的英语基础知识,而且可培养大家丰富的语感,并进行听、说、读，写各项活动。背诵已从理论上和实践上被证明是弥补上述天生及后天局限的最有效的方式。南京大学外国语学院博士生导师，著名英语教育家丁言仁教授在美国哥伦比亚大学教育学院完成的博士论文《背诵英语课文》以现代语言学、教育学的基本理论有力支持了在非母语国家背诵范文的必要性和可行性。丁先生以数据说话，令人信服地证明背诵过去是今天仍然是外语学习的主要方式之一。他在南京大学外国语学院英语系进行的背诵实践获得了巨大的成功。中国仅有的两位世界英语演讲比赛冠军刘欣、夏鹏均出自南大英语系，这绝非偶然。

背诵作为一种基础的语言学习手段，在现阶段的大学英语学习中面临着学习观念变革，交际教学法，任务性教学法学习环境普及所带来的冲击及挑战。只有对大学阶段英语背诵的现实状况进行认真分析，并重新审视其在大学英语学习中的作用及地位，才能面对变革，充分发挥其重要作用。

二、大学英语背诵的现状及面临的问题

笔者通过访谈并分析西北民族大学医学院2011级B1、B2班部分学生的英语背诵现状，发现大学英语背诵主要存在以下问题：

（一）对英语学习（背诵）和英语考试认识的错误

80%的学生认为背诵太辛苦，无助于通过四、六级考试。把考试当作英语学习的终极目的，而不是把它看作是一种技能的掌握，直接导致学生，为考试而学英语，这种认识必然会使学生死扣考试大纲，死扣考点，考什么就学什么，学到那里就考到那里，不敢越雷池半步。没有把英语学习放在博大精深的历史文化积淀里去，没有放到活生生的现实里去，结果学生连死的知识，能掌握的也是寥寥可数，学习能力也江河日下。学一点新的忘一点旧的，学了四年，连一些地名、菜名，生活用语都不会说，何况搞英语翻译呢？这就造成学英语的人很多，而学好者寥寥无几。

（二）学生“懒于背诵”，整体背诵环境差

改革开放以来，在各种教学流派的影响下，背诵备受争议，反对者认为背诵拘泥于思考，是落伍愚蠢的教学法，而学生对背诵这一传统的学习方法认识不够，学生以为练好口语，会说英语就是学好英语的标志，其实，如果在大脑中没有大量的英语知识输入，在英语学习的高级阶段学生的英语水平不会有明显的提高②，同学们不知将从那个角度开始继续深造。当然也不会感觉到在大脑中有大量的储存，英语听、说、读、写，译同样受到制约。背诵不仅是一个苦差事，而且也是一个不断复述得过程，不去复述和巩固，背会也会很快忘记，久而久之，大家都不去背诵，互相之间没有影响，导致校园背诵整体环境不理想。

（三）追逐自主学习，老师实行监督管理的职能困难

在大学学习阶段，由于大力提倡学生自主学习，学生不愿在老师的强制下学习，老师督促检查学生比较困难，造成学生“懒于背诵”。虽然英语专业新教材对英语背诵也做了一定数量的安排，但在教学实践中，由于老师任务量大，没有能够及时督促检查，学生也没有在背诵方法上认真琢磨，认为背会就忘记了，不如不背，长期以来，背诵任务基本完成不了。

三、改变英语背诵淡化现状的措施

（一）坚持正确学习观念，加强传统学习方法，倡导大学英语背诵是保持好的英语学习习惯的观念，养成整个班级体背诵的学习环境，鼓励学生自由探索的背诵形式。

（二）发挥教师的引导作用，适当加强考核和测试，每学期推荐10篇左右的经典英语课文，作为平时成绩进行背诵，语速，发音评分测试。坚持“拳不离手，曲不离口”，平常上课可结合相关内容有意识的引用名言名句。可以把名言名句的学习作为英语课前活动的常规内容之一。定期进行英语背诵竞赛。

（三）转变英语学习考试观念，摒除为考试而教而学英语的思想。要把考试当成英语学习的一种手段而不是终极目的。平时要高度重视名言名句背诵，把它融入日常生活的方方面面。

四、重新审视背诵对提高英语综合应用能力的作用

（一)背诵对提高英语语感具有直接作用

英语语感对英语教学和英语的应用起着重要作用。英语语感是人们对英语的感觉，包括人们对英语语音、语意、语言情感色彩的感受。它是人们对英语语言的直接感知能力。语感是人们学习和运用英语语言法则或组织方法，由感性认识上升为理性认识的经验和体会。我们在学习英语中最希望能培养出语感，而语感来源于语言实践，又指导语言实践。语感的培养主要来源于语言实践的量以及大量的积累。积累为培养语感奠定了坚实的基础，而积累直接源于背诵。在教学过程中老师应鼓励督促学生大量背诵一些有用的词、短语、精彩的句子和短文。为了有效背诵，学生应模仿应用，使优美的词，各种表达方式，写作技巧烂熟于心。学生在背诵过程中也必须正确发音，注意语音语调在语句中的连贯与变化，按照内容正确划分意群，安排停顿，并能使用适当的重音，语调，保持语言的节奏感。养成发音正确，用词熟练，说话流畅的语言习惯，我们在背诵中才能使原文的思想，感情，态度，风格等全部内容在有声语言中再现，使文字变活，才能促进学生听觉能力和思维能力的发展今天的成人学生理解力强，记忆力。

（二）背诵对提高听读能力具有直接作用

背诵是一种深层次的阅读，而阅读是一个根据读者已有知识和经验对文本信息进行加工，整合，建构意义的复杂主动的思维心理活动，是一种发展个人认知能力，探究能力，批判能力的学习过程，是一种逐步建立文化意识，获得审美能力的过程。影响阅读能力的关键在于词语的匮乏，而背诵可以帮助我们解决词汇量的问题，并且可以提供更高的熟词覆盖率（3000词可以提供大约90%-95%的熟词覆盖率。进一步来讲背诵可以让我们在语境中加深对词语意义的正确理解，熟读百遍，其意自现。我们拿莎士比亚的十四行诗来说，我们没有必要分析其语法结构，比较词语意义在现代英语应用中的不同。唯有朗读至背诵，默记于心中，联系其语境，才能体会诗中作者对时间的毁灭力量以及将诗歌先给情人带来的永恒之妹做的深邃的沉思。

（三）背诵对提高说写能力具有直接作用

1.关于中国学生英语写作，由于两种语言形式的显著区别，不同的修辞规则和东西方不同的思维模式我们遇到了这样那样的问题。语言是一个以语法为基础的可分析的系统，又是一个以记忆为基础的公式化（即短语化）系统”（Sinclair：1991）③。英语课文是由单词，短语，句子组成的，背诵课文必然会熟记“公式化的短语，并创造性地运用于自己的口语和写作中”许多学者都有深刻论述，李观仪先生曾指出“口语能力的核心是语言的句型结构”，许国璋先生也认为背诵可使学习者“无心造句，句子自成”。从中古英语到现代发展中的英语，从新约圣经背景到海明威的老人与海，从莎士比亚到培根，拜伦。我们才能游刃有余的遨游于世界文学宝库，领略其艺术魅力，让背诵为我们奠定坚实的写作基础。

2.当前英语运用的主要问题就集中在“开口难”上，而语言发音作为口语第一关，当学习者相信自己能发好，他会积极主动的说出来，当他自己感觉没有自信发好，就一直会说：“他可能会安于现状，不去尝试。”背诵可以让任何人开口，增强学生学习英语的自信心。奥苏泊尔认为，新的有意义的观念是通过将其纳入已有的认知结构而习得的，而认知结构反过来又有早先学习而确立。换言之，新的认知结构的获得必须以原有认知结构为基础。语言学习也一样。由于大学生已有英语知识的局限性，导致了学生缺乏自信性，不敢开口讲英语。而学生反复朗读直到能背诵的过程实际上就是一个构建认知结构的过程。学生成功的口头交流需要他们能够回忆出交流的英语单词、短语、句子或完整的节段，并以一种十分有效的方式使之融入自己的口语中。背诵可以使他们掌握的大量语言材料运用到交际中，并且逐渐的对自己充满信心。反过来，充满自信的学生会更积极地，更有兴趣地进行英语学习，在不断的练习和实践中，他们又不断地学习新的语言知识，进一步加强运用语言的能力。综上所述，背诵是一种综合性的学习手段，它是提高英语综合能力的必经手段。

五、学生背诵中实施的方法

（一）材料的选定

1.材料的典型性。学生通过背诵这些材料不但能了解一些历史，文化，社会知识开阔视野，而且能掌握基本的语言基础知识，巩固语法的学习，并能触类旁通，使用中举一反三。

2.材料难度适中。我们在选择语言材料时，应符合实际水平。不应难度过大，挫伤积极性。如果选择难度太小。学生又感觉容易，没有成就感。

（二）方法实施

1.明确目标，集中精力：背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。如果是一篇简单的文字，背了几天后仍然会出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，千万不要打退堂鼓。

2.确定任务，寻找窍门：语言大师林语堂曾说过学习语言的唯一正规，不出仿效与热诵，仿效即整句的仿效，热诵则仿效之后必回环练习，必须脱口而出。背诵一篇短文，仅仅读几遍是不行的,一定读到滚瓜烂熟的程度才行，开始时短一些，容易一些，然后做一些调整。此外，背诵还要讲究一定的技巧，熟读课文的内容，理解课文大意，不仅不记错和混淆，而且记住的数量也会越来越多。

3.坚持复背，及时检查。复习背诵的时间用的越多，记住的效果就越佳。例如，早晨背诵过的课文和知识，晚上睡前以及第二天起床后，应进行复背，以后过一个月在复背一次。这样，可保证很长一段时间不会遗忘。

4.加强默写，强化训练。所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。采取默写手段，可以有效地巩固已经背诵的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可以帮助我们促进右脑的开发。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，那么一定有助于背诵的质量和效果。