如何提高高中语文阅读教学的质量

贺丽霞（甘肃省定西市安定区内官营中学,甘肃 定西 730010）



如何提高高中语文阅读教学的质量

贺丽霞
（甘肃省定西市安定区内官营中学,甘肃 定西 730010）

高中语文阅读教学不仅能够提高学生的文学素养，而且还能对提高学生的听说读写能力，以及塑造学生健全的人格起到积极的作用，同时也能使学生受到美的熏陶和思想品德教育。在阅读教学过程中只有充分重视学生的主体地位，使用恰当的评价方法，才能提高中学语文阅读教学的效率与质量，使其真正成为学生提高阅读能力和丰富情感体验的捷径。

语文；高中；阅读；教学；质量

阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要想在阅读教学中真正使学生含英咀华，吃透对象，除了授之以渔外，教师应全身心的沉浸在文章中，声情并茂的讲解，循循善诱的启示，用文章中体现出来的真善美丰富学生的美好心灵，激发学生的求知热情，以此形成学生的道德感、理智感、审美力和意志力。

一、目前高中语文阅读教学存在的问题

（一）学生阅读不足

在阅读教学中，教师要特别重视“读”这一环节。不论何种文体，课堂上要每篇必读，可以吟诵、默读、朗读，在读中思考理解，并学会圈点批注，体味文章意义、意境、情味，要从停顿和语调的高低、强弱、缓急等方面给学生以指导。学生在反复吟诵课文中，随着形象在学生头脑中的“复活”，必然会触动他们的情感，使他们沉浸在作者所创造的艺术世界里，爱作者所爱，恨作者所恨，学生就会在不知不觉中把握全文内容，受到艺术熏陶，获得美的享受。

（二）学生缺乏问题意识

问题意识是在探究质疑的基础上形成的。苏霍姆林斯基曾经指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”这种强烈的需要就是学生的主动探究精神。学习的过程实际上就是学生主动探究、质疑的过程，是在教师的指导下主动地发现问题、提出问题，积极地探寻解决问题方法的过程。在认识学习过程中，保持一种怀疑、困惑、焦虑和探究的心理状态，并逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识。培养问题意识并不是简单的解决问题，而是发现和研究问题的动态的探究过程。

（三）教学内容仅限于文本

教师在阅读教学中往往局限于文本本身，目的在于讲解明白文章内容，而在激发学生学习的积极性和主动性上做的不到位，方法缺乏灵活性和针对性，这种教学忽略了阅读方法和阅读能力的培养，不能使学生举一反三，从而浪费了时间，收不到预期的效果。同时语文教材在与时俱进上做得并不尽如人意，很多选文内容陈旧落后，与时代脱节。学生在品读这些文章的时候无法理解、无法感知，更无法通过选文来改良学生对于这个世界的认识理解，难免会有时代断层。这也导致了学生厌读课文，认为那都是老古董，无法理解，更无法产生共鸣，学生对于这类文章不感兴趣，自然不会主动去感知，去探索。

二、高中语文阅读教学的建议

（一）培养良好的阅读习惯

阅读教学中要充分重视“读”的过程。俗话说得好，“书读百遍，其义自见”。阅读教学中，“读”是不可或缺的一个环节。初读时，感知整体;再读时，深入理解;多读时，既可以透彻了解文本的内涵，又可以又在文本的基础上产生读者自己独特的思维。教师在阅读教学过程中要传授给他们自我学习的意识和能力。“授人鱼，不如授人以渔”，教师在阅读教学中也应持这种态度，让学生获得方法，而非果实。比如，联系上下文、联系生活实际等，都是常用的阅读方法。这样，学生在今后的阅读学习中就能运用自己已经掌握的学习方法去解析文章，并进行再创造。良好的阅读习惯是学生养成阅读素养的重要条件。

（二）巧设问题，激发阅读热情

教师激发学生的阅读热情，应当从提问开始，有了问题，学生的思维被启动，这是探究性阅读的第一步。教师应当善于将阅读内容巧妙地转化为问题情境，并且问题设置要因文而异，因学生而异，整体和细节都应设问。整体注重全文思想，细节注重深度内涵，提出问题后与学生进行讨论，共同归纳，以此促进学生思维的灵动性，激发他们探究的热情。在阅读教学中巧设问题，不仅可以引导学生更好地了解阅读内容，还可以提升学生发展性的能力，教学效果显著。

（三）不能局限于教材

课内课外阅读相结合。鉴于课内文章所存在的局限性，课外加大阅读量显然势在必行。课外的阅读一方面可以弥补课内阅读量的不足，另一方面又可以扩大学生的知识面，拓展学生的思维。

一言以蔽之，阅读教学和高中课堂上其他教学内容并不相同，高中的阅读教学更加注重学生能力上的培养和正确思维方式的培养，在循序渐进的基础上提升学生的有关能力，从量变走向质变。同时还要指导学生学以致用，在进行足够大量阅读的前提上，注意把阅读得来的内容用到实践当中，全面提高自己的学习能力和语文素养。任何事物的成长都不会一路坦途，中学语文阅读教学也同样如此。存在问题、寻找问题、探讨问题、解决问题，做到始终“以教师为主导、以学生为主体、以文本为主线”，正确处理“教与学”的关系，在不断的实践和研究下，我们必然会找到一条属于阅读教学的路，使其在应试教育下也可以大放异彩。