小学生班级全员性自主管理实践思考

周佳玲

摘要：随着我国教育体制的不断改革，素质教育已经成为当今教育界的热门话题。而《新课程标准》的全面实行，小学教育的效果也受到了社会各界的广泛关注。其对小学生的教育效果不仅由教学效果所影响，同时还由班级管理模式所决定的。文章结合笔者多年从事小学教育的经验，就如何实现小学生班级全员性自主管理提出合理化建议。

关键词：小学生；班级全员性；自主管理

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0357-02

小学生班级全员性自主管理，其实质是小学生在教师的合理指导之下，严格依据班级制度，充分的发挥出小学生的自主能力，对班级实现自主管理。由此可见，小学生班级全员性自主管理打破了传统的管理模式，以小学生为主体，显著提升了小学生的自主意识，提高小学生管理能力的提升。笔者认为，小学生班级全员性自主管理应从意识、文化、制度、策略以及热情等五个方面进行阐述。

1.提升小学生班级全员性自主管理的意识

提升小学生班级全员性自主管理的意识，应首先从教师做起。教师应在思想的层面上深入理解小学生班级全员性自主管理的理念，并对该类管理模式的意义进行深入的了解，从而能够对该类概念进行正确的把握，进而能够实现对小学生的科学指导。因此对于学校而言，相关部门应加强对教师的培训，在提升教师教学技能的同时，提高教师的责任心，不断完善教师的知识体系，掌握小学生班级全员性自主管理的核心理念，提升思想的先进性，以发展的眼光对待班级的管理。

小学生班级全员性自主管理应在教师的指导之下，由班级内的小学生干部直接组织实施。因而对于教师而言，应在对班级内的学生干部进行定期培训的同时，加强对班级内全体小学生的思想教育，使其均能够体会到实现全员性自主管理的重要意义，使其拥有与班级管理的优劣呈正相关的责任，提升小学生之间的合作意识。具体而言，教师应指导小学生树立以下几种意识：其一，互助意识。教师应培养小学生养成团结互助的意识，使其明白班级的管理效果同每一名小学生的参与有着直接的关系，激发小学生参与到管理当中的热情；其二，约束意识。教师应要求小学生养成严格要求自己的意识，即严格依照学习以及班级的管理制度，对自己的言语以及行为进行严格的约束；其三，责任意识。教师应培养小学生的责任意识。

2.建立小学生班级全员性自主管理的文化

对于一个集体而言，文化建设是对其中成员的一种无形约束，且其对各个成员的约束力以及约束效果的持续时间相对较长。因此，教师应在对小学生班级全员性自主管理进行研究的过程中，应充分认识到这一点，在班级管理当中建立具有自身特色的班级文化，突出"以人为本"的核心理念，以促进小学生全面发展为根本目的。因此，在对班级文化进行建设的过程中，教师应首先对班级文化建设的重要性有着深入的理解。同时，教师还应对小学生参与到文化建设当中的积极性进行充分的调动，突出小学生在班级管理中的主体作用，提升小学生自主管理的意识，提升其自主管理的能力。笔者认为，班级文化建设的过程中，教师应充分的注重班级内精神文化的建立。首先，教师应帮助小学生在班级内建立良好的舆论氛围，在帮助小学生拥有正确的价值观，并根据班级的实际情况，合理的组织班级活动，要求学生在活动之后对活动精神进行总结。同时，教师应意识到良好的榜样对小学生的带动作用。其榜样可以是班级内的学生，同时也可以是各个领域的先进人物。

3.完善小学生班级全员性自主管理的制度

在对小学生班级全员性自主管理的制度进行建立的过程中，教师应充分的了解到小学生对自主管理的愿望，在对小学生的意见以及建议进行全面采集之后，经过民主的评议，班级制度进行合理的建立，从而能够体现出班级内成员的共识。此外，在班级内管理制度建设的过程中，教师应对制度的建立目标进行合理的确定。笔者认为，班级管理制度的建立目标应分为近期以及远期目标。在短期目标进行实现的过程中，教师应对其实现过程进行深入的分析，根据各条制度的实施合理性进行深入的判断，及时加以指导，从而能够大幅提高班级管理制度实施的合理性，使得班级内的小学生对制度拥有更高的认可程度。而在长期目标的逐步实现过程中，教师应首先对实现的效果进行预想，根据学生之间的差异，使得学生能够在制度实行以及目标实现的过程中，体会到自主管理的乐趣，提高其对班级管理制度的依从性。

4.形成小学生班级全员性自主管理的模式

由于在小学生班级全员性自主管理的实现过程中，需要小学生直接实施。因此，小学生的参与程度以及参与积极性对其管理效果有着直接的影响。笔者认为，在班级自主管理的实现过程中，作为教师应首先对班级内干部的类型、数量以及职责等进行合理的确定，从而能够为小学生提供更为宽广的表现平台，为小学生的全面发展提供帮助。在对班级干部进行选择的过程中，教师应首先对班级内的学生拥有较为清楚的了解，对其各自的特点以及擅长的领域进行掌握。而在选举的过程中，笔者通常会根据对学生的了解以及对部分学生心声的倾听，对候选者名单进行确定，之后通过民主选举的方式，将学生内心當中适宜做班级干部的候选人进行推选。在选举结束之后，教师可根据小学生的要求，对班级干部的轮换机制以及罢免机制进行详细的说明，并尽可能的使得班级内的每一名学生都能够参与到班级的管理当中。需要注意的是，在班级干部轮换的过程中，教师应对学生的表现进行详细的考察，避免班级干部轮换机制留存于形式之上，而未发挥应有的作用。

总而言之，小学生班级全员性自主管理是目前较为先进的管理模式之一，教师应根据班级内学生的特点，制定合理的管理体系，实现高效的管理。

参考文献：

[1] 张雪梅. 自主化班级管理的尝试[J]. 中国校外教育（理论）， 2014，（S1）：22-23.

[2] 杨玉泉. 转变教育思想观念应重点把握的几个基本问题[J]. 石家庄经济学院学报，2015，（04）：16-17.