浅谈幼儿园歌唱教学的基本方法

斯琴塔娜

摘要：歌唱是幼儿园教学的重要内容之一，必须运用符合儿童认知特点的教学方法，才会取得理想的效果。本文结合自己的教学实践，阐述了几种常用的方法。

关键词：幼儿；歌唱；教学；方法

中图分类号：G613.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0365-01

歌唱既是幼儿园进行的一种艺术活动，也是幼儿园音乐教育中最基本、最主要的内容。通过歌唱可发掘幼儿的智慧潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。怎样更好地进行幼儿园唱歌教学呢？我在实践中对以下几种方法进行了探索，取得了较为理想的效果。

1.运用故事、儿歌予以渗透的方法

故事、儿歌对幼儿来说具有莫大的吸引力，我们可以利用幼儿对故事和儿歌的兴趣，将一些具有较强的情节性的歌词内容编成小故事讲给幼儿听，以增强幼儿对歌词的记忆与理解。例如小班的"两只老虎"，我们可以在教学活动开始前对幼儿说："老师要给小朋友们讲一个故事！"引起幼儿倾听的兴趣，接着讲："从前有两只老虎，它们跑得快，一只没有耳朵，一只没有尾巴……"再如大班的《有只小燕子》，可以这样引导：有一只小燕子，去年不小心从树上跌下窝，我走过去把它轻轻抱起来，把它送回窝里去，小燕子很快活。今年春天来的时候，我又看到了小燕子，原来她带着他的宝宝来感谢我了，我特别开心。故事讲完后教师提出与故事内容相关的问题，帮助幼儿记忆歌词。在幼儿熟悉歌词后，老师可以继续说："现在老师要把故事唱出来了！"激发幼儿想听一听的愿望。

这种将歌曲内容编成故事的形式，使幼儿不仅理解了歌曲的内容，迅速记住了歌词，而且体会到了歌曲的思想内涵。在整个学习过程中，幼儿的兴趣浓厚，情绪高涨。正所谓"故事帮助幼儿理解，理解促进幼儿记忆"。而记忆效果的增强，记忆负担的减轻，无形中为幼儿充分享受演唱乐趣，充分体会歌词情绪创造了条件。

2.运用外部环境激发的方法

这里的外部环境就是教学过程中的导入活动，应根据教材的内容来确定导入的方式、手段。对于歌词内容简单的作品，可以选择情境表演导入的方法。在实际操作中可以有各种不同的方式：既可以是教师或幼儿在现场所做的哑剧表演或歌舞表演；也可以是教师在现场利用木偶或其他类似教具所做的情境表演。例如在中班《爸爸妈妈爱我》（清唱歌曲，给教师唇边的音乐印象）歌唱教学活动中，根据歌词内容和情节，我设计了这样的情境：一开始就以小舞台剧的形式来吸引幼儿，在音乐中让孩子们完整欣赏歌曲。这样，幼儿既有了兴趣，又在欣赏的过程中熟悉了歌曲旋律和歌词，为下一步學唱做好了准备。

3.运用变换角色的方法

变换角色就是指教师在歌唱活动中能够积极地参与到幼儿中去，既能指导幼儿学习，又能将自己扮作歌唱活动中的某个角色。当然，参与的另一面就是退出。教师可以根据幼儿的情况，从参与的状态下退出，也可以在活动的空间位置上退出，把中心位置让给孩子们，以旁观者、观察者的身份对幼儿的歌唱活动进行指导。如学习歌曲《小雨点唱歌》中，我一开始就扮演问问题的角色，对幼儿进行指导，后来就演变成了由孩子们来问老师。到活动最后的孩子们之间的一问一答，由幼儿大胆决定孩子与众多客人老师之间的问与答的安排，一切主动权全部由孩子自己掌控。这些环节的设计充分体现了孩子是"活动的主体"这一教育理念。教师的参与能让孩子们有序地活动，既能从歌唱中体验到歌曲的内容，又能在音乐中体会到快乐。

4.运用图谱符号的方法

幼儿还是以形象记忆为主，对于一些内容较长或者内容容易混淆的歌词内容，比较适合用图谱记录的形式帮助记忆。需要注意的是，图谱出示的时候，必须结合歌曲本身的特点，既做到简洁明了，又能充分突出歌曲的重难点，帮助幼儿事半功倍地学习。

例如，歌曲《摇篮》，歌词本身是一首优美的诗歌。结合歌词内容，"蓝天、白云、星宝宝等"我选用一些形象的图片出示，而其中最难的是几个动词的掌握"飘、翻、吹"，我使用了三个比较形象的符号表示――波浪线、螺旋线、弹簧线。这样，这首歌曲的图谱既形象优美又能突出难点，幼儿学习起来十分容易了。

再如，歌曲《猫戴帽》中一共只有四句歌词："黑猫黑猫戴白帽，白猫白猫戴黑帽，黑帽上有白猫毛，白帽上有黑猫毛。"看似比较容易，但是绕口令式的歌词中其实有着比较复杂的变化：黑猫、白帽、白猫、黑帽以及黑猫毛、白猫毛，非常容易混淆和拗口。对于中班孩子来说，很难一下子就在歌唱时反应过来。我选用了黑白颜色色块作为提示的主要符号，结合歌词，在颜色符号下出示的是相应的猫咪和帽子图案，而白猫毛、黑猫毛的提示，我则是采用留白的方法，请幼儿根据对前面图谱的理解，自己填入相应的歌词。这样做能帮助幼儿迅速理解绕口令式的歌词内容，掌握更加迅速。

5.运用音画转换的方法

借助能为幼儿所理解的图画、符号帮助幼儿理解歌曲，通过互动，可以帮助幼儿有效地记忆歌词，表达情感。如在《小雨点跳舞》的活动设计中，我就尝试用绘画的方法为歌曲填词，回答歌曲中的问题。对这种新的音乐活动方式，孩子们还是比较容易掌握和接受的，效果也是非常好的。孩子们都非常积极主动地参与到活动中，大胆而愉快地演唱着自己为歌曲创编的歌词，体验到了成功。

6.运用具体形象感知音高的方法

比如在《小雨点唱歌中》的问题的提出，相同的四个问号，怎样来区别音乐旋律、高低的不同。我们可以采用高低不同手势来唱准音乐，给以手势，表示音乐高低的不同。还有就是小雨点有时在高的地方跳舞，有时在低的地方跳舞，从而让孩子们唱准音高。又如在教学歌曲《青蛙唱歌》，请幼儿想象小青蛙的形象：它小小的，声音是高高的、细细的。大青蛙的声音则是低低的、粗粗的（教师模仿）。虽然音调的高低是看不见的，幼儿因此难以感觉音调的范围和"尺度"，但是我们可以带领幼儿通过简单的手势，结合视觉的辅助、具体形象的引入，从而帮助幼儿感知音调的高低、旋律的变化。

7. 运用动作提示的方法

有些歌词内容比较动态化，适合用肢体语言表现出来，教授时可以采用动作提示的方法帮助幼儿理解记忆。

如《猫和老鼠》，教师可以采用夸张的面部表情、形象的肢体动作来提示幼儿记住"瞪着小眼珠、龇着两颗小牙、赶快往回跑"等歌词。

值得一提的是，上述方法在教授时都不是单一孤立的，教师可以结合歌曲特点和本班幼儿的学习特色，将上述方法任意组合使用，以期让幼儿更快更好地掌握歌词，进而进行歌曲学习。

总之，通过上述几种方法的综合运用，我所教班级幼儿的歌唱素质均提高较快。可见，好的教法是实现目标的最有效途径。今后，自己还要深入研究与探索。