切实转变教育观念，确立学生主体地位

陈宗龙

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0361-01

我们知道：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而内因是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，古人说得好"石头是不能孵化出小鸡的，只有鸡蛋才能孵化出小鸡"。因此，内因是变化的根本，外因是通过内因而起作用的。在教学过程中，教学效果的好坏固然是由诸多因素形成的，但起决定作用的是学生，学生是教学活动的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，让他们能够积极主动地发挥自己的潜能；充分展示自我，主动参与教学活动；也就是说学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。

1.学生主体作用的确立

学生是学习的主体，他们承担着全部的学习任务，教学活动的成功与否，很大程度上是由学生决定的。保障他们的主体地位，让他们在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位上，变被动学习为主动学习，变要他们学习为他们要学习，让他们全身心地投入到教学活动之中；应努力做好以下几项工作：

1.1 要求学生明确学习的目的。有了目的，就有了努力的方向，才有前进的动力。

1.2 要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论者认为，知识不是通过教师传授得到的，而是學习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。

1.3 要善于自我激励学习动机，即为什么学习。学生的学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。我们敬爱的周总理的学习动机是"为中华之崛起而读书"，一个有强烈学习动机的人，才有强大的学习动力，也才能主动地投入到学习中去。

2.教师素质的提高

教师以正确的教学理念促进学生主体地位的体现 ，要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：

2.1 更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、激烈竞争的时代，对人才的要求显然与过去不同。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，重在培养学生的创新能力；能适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变，是时代对我们的要求。以往的课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是"走出演讲的角色"，彻底根除"师导尊严"，应以人为本，充分尊重学生的人格，应与学生建立一种"和协、平等、亲密"的师生关系。正所谓："亲其师，信其道"，在教学活动中教师应该是激励者、促进者、辅助者和协调者，是学生的伙伴。应该积极主动地帮助学生完成学习任务。

2.2 确立为学生的"学"而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以"教"为重心逐渐转移到以学生的"学"为重心，把以"研究教法"为重心逐渐转移到以"研究学法"为重心，并做好教与学的最佳结合。以"学"为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说过："教是为了不教"。面对21世纪对人才的需求，"授人以渔"已成为教师的最高教育境界。

2.3 激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，这样教与学才真正进入良性循环。

3.教学手段的多样化，促进学生主动参与学习活动

教学手段是实现教学目标的主要途径，传统的课堂教学单靠粉笔和黑板作为传授知识的载体，这远不适应教育发展的要求，严重影响和制约课堂的教学质量，束缚师生的思维能力和创新能力，不利于学生主动参与学习活动.因此，要向课堂要质量，要调动学生主动参与学习活动的积极性，使学生成为课堂的主体，就必须注意教学手段的多样化，将传统的教学手段，如：课本，板书，卡片，小黑板，教师的课堂语言，与现代教学技术，如：幻灯片，录音，电视，电脑，投影仪等有机的结合，形成多员化的媒体群.例如教学"平行四边形圆的面积"，在推导"面积计算公式"时，既要媒体课件的演示，又要发挥教具，学具的作用，该拼的就让学生动手拼，该折的折，该的剪就剪这样让学生动手实践与观察相结合，推导出平行四边形的面积计算公式。让学生主动参与学习知识的活动过程，使他们成为课堂的主人，在课堂中我们注意土洋结合，科学巧妙地运用现代教育技术能够使学生的视觉，听觉，触觉同时并用，让学生获取的知识灵活，扎实.这样有利于学生主体作用的发挥。

4.主体作用发挥形式

以往的"应试教育"中，教师把传授知识作为目的，把学生获取知识作为终点，使学生完全处于被动地位。在教学中存在着重结果、轻过程，重分数、轻能力的现象，因而出现了"高分低能"的学生。素质教育就是要改变这种状况，培养具有创造性的新型人才。这就要求教师精心设计教学结构，有意识地创设教学情境，展示知识的形成过程，使呈现给学生的定理、定义、法则、公式等数学结论"活动"起来。使学生真正成为学习的主体，自始至终参与教学的全过程，弄清知识的来龙去脉，接受适当的思维训练，掌握正确的思维方法。

如在教学"三角形的面积"时，用多媒体课件展示带有方格的几个三角形，问学生谁能算出它们的面积，学生用数方格的方法很快算出了结果。接着出示不带方格的几个三角形，让学生算出它们的面积，学生感到困惑。这时教师抓住时机，告诉学生下面我们来共同探讨这个问题。教师用课件演示，将两个完全一样的三角形中的一个三角形通过旋转拼成一个平行四边形.再让学生拿出课前准备好的两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形或直角三角形，让学生拼、摆成以前学过的平面图形。学生拼出了平行四边形、长方形或正方形。然后让学生分组讨论：拼成的这三种图形之间有什么关系？（从而得出：任意两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形）.拼成的平行四边形与原来的三角形有什么关系？从而得出拼成的平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高。拼成的平行四边形的面积是一个三角形面积的2倍。最后让学生推导出三角形面积的计算公式。这样在教师的启发诱导下，学生通过亲自动手操作、观察、比较、讨论、探究，把新旧知识联系起来，发现并概括出三角形面积的计算公式。教学实践说明，只有学生自始至终全面参与到教学活动中，才能有所发现；而由学生自己发现的规律及获取的结论才是深刻的。

总之，每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦。所以小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育；才能提高教学质量，才能促进学生的全面发展，才能培养出具有创新能力的一代新人。