浅谈高校教师角色意识与职业生涯规划

2016-11-19丁宣宁

读与写·上旬刊 2016年4期

丁宣宁

摘要：高校教师作为一个有知识、有文化、有能力、主体性高度宏扬的群体对自身的职业应该有着明确的角色意识，明白社会对自身的素质有哪些期待，明确自己对国家、社会和人民所承担的责任和义务等，这样才能对自己的行为或社会实践进行自觉有效的反思，才能提升教育智慧，履行高校教师的神圣使命。另外，高校教师要对自身成长的规律有所把握，有效地规划自己的职业生涯，使自己拥有一个有价值的人生、幸福的人生。

关键词：高校教师；角色意识；；职业生涯；规划

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0342-02

1.高校教师是社会的监督者和引路人

高校教师接受新信息、新思想的渠道比较开阔，对社会变迁过程中潜伏的危机比较敏感，并且对问题的思考也有一定的深度，他们既能直面现实又能超越现实，敢于透过各种社会现象直观其背后的原因，并且能预见事物发展的方向。他们代表着社会的良知和人类前进的方向，他们有着强烈的社会责任感，是价值的澄清者，人类命运的守护神，"精神家园"的缔造者。希望更多有思想、有觉悟的高校教师能成为社会的监督者、批判者和引路者，并且以先进文化和先进价值观启迪学生和民众，让公正、民主、和谐、进步等观念深入人心，为提高全民族的文化素养和精神境界，为人类的幸福而辛勤耕耘。

2.高校教师是新知识的创造者

高校有著丰富的人才资源和良好的实验设备，有着源源不断、充满生机活力的莘莘学子，因此高校教师应该在科技创新和文化创新方面有所作为。在知识经济时代，知识更新和技术创新将成为经济增长的中心环节。高校将不再被动地适应社会，而是以其创造的新思想、新知识、新技术、新产业以及培养的合格人才带动经济发展，促进社会全面进步。为此，高校教师要有创新意识和开拓精神，要及时吸收和借鉴世界先进科学技术成果以及人类共同的精神财富；要拓宽学科边界，善于从大的学科群中孕育新思想，多视角、多领域寻找新知识的生长点，寻找创新的动力和契机；要具有理论联系实际的能力，主动到社会生活中，到生产实践中开展广泛的调查研究，了解社会需要，体验真情实感，寻找创新源泉；要有合作意识，充分利用高校多学科交叉渗透的优势，进行必要的学科重建和整合，形成多学科合作的研究群体。高校教师要结合教学和科研实践，逐步明确自己的研究方向，并且在研究过程中不断生成，不断扩展自己的研究视野，不断创新知识体系或科学范式。

3.高校教师是先进文化的普及者

高校教师有着精深的专业知识和丰厚的科学文化背景知识，因此要通过教学和科研等形式将优秀文化有效地传播到各类学员中去。高校教师不仅要为科技和文化创新贡献自己的聪明才智，而且要帮助尚未知识化的劳动者实现知识化。经济发展需要大量高层次科技创新人才，需要大量有较高文化道德素养的普通劳动者。为此，高校教师一方面要充分利用各类成人教育培训的机会向广大学员传播科技文化知识；另一方面可以与企业和社区联合，送教上门，帮助职工立足本职岗位，掌握新知识、新技术；还可以通过编写科普读物及软件制作，利用网络信息技术，在民间大众中进行科学和文化启蒙教育，提高全民族的科学文化素养；高校教师还要注重培养在校学生的创新意识和创新能力，在系统传授科学文化知识的同时，教给学生高效获取知识和有效信息的方法；引导学生运用已有知识去获取新知识，解决新问题；鼓励学生开阔视野，大胆探索，在广阔的知识和智力活动背景下去思考，去创新。

4.高校教师职业生涯规划的步骤

美国埃德加？施恩教授认为，职业规划实际上是一个持续不断的探索过程。在这一过程中，每个人都在根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰的与职业有关的自我概念。职业生涯规划可以从个人角度和组织角度划分成两个方面的内容。

4.1 自我评估。大学教师要综合评估各种因素，确切了解自己的特长与不足，以切合实际的要求。只有认清自己，才能对自己的职业生涯规划做出最佳的选择。自我评估包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式、思维方法、道德水准等。

4.2 环境分析。新教师在制定个人的职业生涯规划时，要分析所处环境条件的特点、环境的发展变化情况、自己在这个环境中的地位、环境对自己提出的要求以及环境对自己有利、不利的条件等等。只有对这些环境因素充分了解，才能在复杂的环境中认清自己最适合的发展道路。

4.3 确定职业生涯目标。对于综合素质高、教学科研能力强、具有较高管理水平的教师，可以确定为教学管理型，向教师――教研室主任――院系主任――校级领导方向发展。

对于教学水平高、具有专业发展潜力的教师，可以向教学科研型发展，从见习助→助教→讲师→副教授→教授。

对于科研水平高、教学能力偏弱的教师，可以向科研教学型发展，从见习研究员——助理研究员——副研究员——研究员。

对于不太适合从事教学科研，但有较强管理能力的教师，可向行政管理型发展，从科员→副主任科员→主任科员→科长→处长方向发展。

因此，大学教师要根据自己所在岗位的差异，具体确定自己职业发展的目标。

4.4 制定行动计划与措施。在做好以上几步后，行动便成了关键。教师要以提升专业技能为目标，积极参与形式多样的专业培训。比如参与与专业相关的学位培养、专题研讨、学术论坛、国内访问、干部挂职锻炼等，不断学习，以此更新知识，培养能力，不断提高专业技术水平。

5.总结

高校教师要有强烈的时代责任感和社会责任感，既要有明确的职业角色意识，又要懂得高校教师成长的规律，既能使自身的社会价值更好地发挥出来，又能体验到职业的幸福，从而更好地完成自己的使命。