初中物理高效课堂的实践与探索

王欢

摘要：要想构建更高效的课堂，促进素质教育的实施，那么首先就要完成教学模式的转变，增加课堂评价机制，对教师教学行为进行规范。高效课堂是提升学生综合素质的必备条件，也是提升教师水平的重要方法。

关键词：初中物理；高效课堂；途径；实践；探索

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0292-02

高效课堂从本质来看，就是教学理念的实践。随着教育改革的发展，高效课堂已经成为全体教师的工作目标，而构建高效课堂也是课改的一项重要内容。任何一名教育工作者都希望自己的教学活动能够有很好的教学效果。初中物理教师要想打造高效课堂，就要在了解学生认知水平和兴趣点之后，引导学生以合作探究的方式完成学习内容。物理教师要认真上好每一节课，并且让每一个上课的学生都有收获。关于如何打造高效课堂，笔者结合自身多年工作经验，在本文中提出了一些实现初中物理课堂高效性的教学方法。

1.初中课堂高效性的意义

初中物理课堂高效的构建，可以使得学生在学习物理知识上更加轻松，学生也因为高效的课堂而取得较好的成绩，促发了其学习的热情，从被动学习走向主动学习不断地提高学生的学习兴趣，从而培养其自主思考的能力。在高效的课堂下，学生的知识层面在不断的提高，在学习中不断养成良好的学习习惯，在学习中养成的好习惯对学生日后的生活也是很有重要意义的，让学生做到学有所用也可使教育的目的真正地达到。

2.研究教法，增强课堂的吸引力

实验是物理学的基础，观察和实验是学习物理最基本的方法。教师演示与学生实验相结合，使学生的操作技能与思维能力得到了同步的发展。提高物理课堂教学的高效性要从兴趣培养入手，使学生"乐学"、"爱学"；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生"乐学"、"想学"的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生"乐学"、"爱学"、"会学"，就能提高教学的实效性，完成物理教学的目标。

2.1 创设情景，还课堂给学生。新课程的教学应从根本上树立起"一切为了学生，为了学生的一切"的观念，正确认识新的学习方式，确立新的教学观，转变教学方式，积极引导学生转变学习方式，不断探索多样化的学习方式。在实际的教学中，只要符合教学内容、切合学生实际、锻炼学生思维与能力、实现"三维目标"，我们就应该鼓励"百花齐放"的教学方式与学习方式，真正做到"因势利导、因材施教"，使每一个学生都能平等、完整、自由的发展。

2.2 激发和保持学生的学习兴趣。兴趣的保持在培养学生良好听课习惯方面格外重要，课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课。如实验提趣。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：空气有重力，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发，然后阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。还可以利用近代的物理知識的"新"激发学生的学习兴趣。例如，利用低温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激他们树立献身科学的理想。

2.3 注重课后反思。教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高教学设计的质量。

3.以"生本理念"为指导，极力营造宽松融洽、充满想象的课堂教学氛围

在课堂教学中，教师要尊重学生的主体性地位，首先要为学生营造宽松融洽、充满想象的课堂教学氛围，形成无拘无束的思维空间，充分利用学生的好奇心，调动学生的主动性，让学生处于一种轻松愉悦中，使之能够积极思维，驰骋想象，任意表达，敢于创新。学生主动参与、主动探究、主动合作的新型教学方式，能真正让学生动起来。但有的教师怕探究式课堂显得"乱"，其实这要求教师要有掌控课堂的能力，学会把握分寸火候，使我们的课堂"活而不乱"。在备课时就要考虑这种因素，要精心安排，充分预测，在探究过程中与学生一起享受成功与失败，并引导好学生积极参与，在感受、讨论、总结中提高。教师还要及时引导，适时点拨，参与讨论，鼓励创新。记得在《观察水的沸腾》时，很多同学都为发现水中气泡的变化而欣喜若狂，也为阳泉市盂县所在的黄土高原地区水的沸点为什么不是1000C而在苦苦思索，我会鼓励学生勇于提问，敢于质疑，独立思维，也会适当引导，充分肯定学生的思维，使学生相信自己的集体智慧，通过相互合作、讨论获得问题的答案，体验参与的快乐，收获的喜悦。更可喜的是学生竟不自觉地将生活与物理结合起来，又提出了为什么"响水不开，开水不响"，使我们的探究越来越有意义。

初中物理教师要想打造高效课堂，就要充分抓住学生的兴趣，让学生成为定理的发现者、实验的验证者和规律的总结者。初中物理教学要打造高效课堂，需要从学生的实际情况出发，引导学生通过合作探究解决问题。教师要努力营造课堂氛围，让学生在轻松快乐的氛围中获得知识、全面发展。

参考文献：

[1] 蒋宏涵.初中物理《现代顺风耳——电话》三篇教学设计的评析要点[J].网络科技时代，2005（12）.

[2] 赵凤池.如何适应初中物理新教材[J].河南教育，2006（10）.

[3] 陈林海.初中物理直观经验认识误区[J].第二课堂，2006（12）.

[4] 汤强红.学会原创初中物理试题[J].物理教师，2006（12）.