新课改下初中物理教学创新思路探析

张燕

摘要：为了深入贯彻新课标改革的教学理念，初中物理教学方法需要在传统教学方法上进行改革与创新，将理论与实践相结合，由此才能培养学生对物理学习的兴趣，进而激发学生的创造力。但是目前初中物理课堂教学仍然存在很多问题。

关键词：初中物理；教学方法；创新

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0291-01

学生在初中阶段对于知识的掌握是至关重要的，是整个学生对于科学的首次接触，所以对于学生在科学探究和学生自身的探索精神的培养都是非常重要的。初中物理教学的目标也就在于培养学生对于物理教学的兴趣，并且让学生充分掌握现有物理知识，在实际生活当中将其广泛应用，达到学以致用。

1.初中物理教学的现状

1.1 理论教学枯燥沉闷。在现今的初中物理教学中，在学生们起初的接触物理这一门科学课程时，学生对其充满了期盼，在期盼着自己即将见到物理的神奇与其魅力，然而沉闷的课堂教学和物理有的现象的难以理解，很快使得同学们对其失去了兴趣，有的甚至是开始厌恶物理，觉得物理充满了枯燥乏味。學生本就疲惫的身心更加疲惫，枯燥乏味的课堂成为了他们发泄的时候，不想听课由此产生，所以理论教学不仅没有激发学生对其的兴趣，反而使得学生对于物理的那点好奇和物理对于学生的那点神秘也荡然无存，这就是乏味枯燥的理论课程所带来的结果。没了动力的课程学生更加对其不重视，就更加谈不上培养学生的科学探究精神。

1.2 实验设备的陈旧。物理是一门科学，它很多的理论知识都是在实践、实验中得到的，这也是物理科学的严谨性和科学性，因此物理实验的教学课堂是必不可少的。对于初中物理实验室学校都会有忽略，认为那不重要，实验太简单，所以对于物理实验室的设备也不重视，设备的陈旧容不得学生们的大胆尝试，往往都是在老师的操作下大致完成，甚至有的实验根本做不了，学生们对于自己的一些想法和对于要做的实验缺少了探索，而对于学生来说，他们渴望着亲眼看见实验的成功，更是渴望着实验成果是在自己的双手下完成的，这会让他们有着成就感，他们还有着各种自己的想法，期待能够实现。而这样的实验环境对于科学探索精神的培养有着扼杀，更是打击了学生的积极性。

1.3 老师教学方法欠缺。老师在物理教学当中所扮演的角色为引导者和解惑者，然而现在很多的老师不会去引导学生，只会根据教科书按照教科书上的节奏来进行授课，教科书有限不能很详细的为学生讲解，这就需要老师进一步的为学生讲解，现在有些老师们完全违背了这一点，只是按照教科书往下讲解，来完成教学任务。要求学生死记硬背，而对于学生物理兴趣的培养和学生科学探究精神的培养不曾理会，甚至有些老师对于学生的各种好奇提问感到不耐烦认为这不在教学任务范围之内，或是认为是学生在故意捣乱课堂而对学生不再友好，使得学生兴趣下降，逐渐物理成为一种任务式学习，不再主动去学习物理，甚至对物理表现出厌恶这门学科。

2.创新教学的具体要求

2.1 性质创新。初中物理教学是以提高全体学生的物理素质、促进全体学生的全面发展为教学目标的。在新课程改革的具体要求下，初中物理教学要以人才的培养为最终目标，通过教学方法的改进，来激发学生的学习积极性。

2.2 理念创新。传统的教学模式以教师为课堂主体，而新形势下的教学创新，就要还原学生在课堂中的主体地位，注重学生的全面发展。同时，还要秉承"从生活走向物理，从物理走向社会"的理念，即物理学当中的理论知识要能够应用于实际生活中，要能培养社会中所需要的综合型物理人才。

2.3 内容创新。要想实现物理教学的创新，就要注重学生理论知识的学习和物理技能的训练。教师在传授知识的过程中，要注意运用到科学的方法、科学的设备，要根据每个学生的实际学习能力进行因材施教，让每一个学生都能在创新的形势下得到进步。

2.4 资源创新。初中物理教学活动应该实现教师、学生、教材以及环境的统一，而资源创新恰能够为这种统一提供根本保证。资源创新主要包括物理实验、课外资源以及现代化教学手段等内容，这就给教师带来了更多的教学方法的选择。

3.教学方法创新

3.1 情境教学，提高积极性。不论哪种教学活动都脱离不了教材，但是老师的教学也不能完全拘泥于教材，要知道物理是一门科学，它始于生活，用于生活，教材上只是很少的一部分生活实践，很多都是理论概念，所以在对于一些物理概念和规律很多具有抽象化和难以理解的特征，为了让学生能够充分的理解这些抽象概念，掌握这些物理规律，可以通过模拟和比喻来让学生产生自我认知和自我概念的构建无疑是非常好的一种方式。老师在课堂上利用问题构建情境，让学生处于生活实际问题情境中来更快更好的理解。构建情境来帮助学生理解，加强学生记忆，使学生形成无意识记忆，有助于学生长久记忆甚至终生记忆，情境的构建可以调集学生积极性，参与性，活跃课堂氛围，使得学生老师达到思想统一，这样老师的教学也会轻松，愉快，师生关系也会得到良好发展。

3.2 形成探究学习氛围。创新与探究有着不可分离的关系。传统教学中，教师往往以"填鸭式"的教学方式来对学生进行教学，这就让学生处于被动，被动学习不管怎样学生都会有着抵触，这样的学习让学生无法感受到探究学习的兴趣。创新教学就是为了让学生感受到学习的乐趣，激起对物理的兴趣。而创新教学必须在学生与教师有着相同的思想基础上，能够分析谁的观点是正确的，形成师生探讨模式。让学生在探讨的过程中发现问题，并且解决问题，就会对相关知识点的记忆更深，对总结出学习物理知识的规律有着很大帮助。探究学习上不仅对于学生有着很大的助益，对于老师也有着很大的助益，因为学生总是有着千奇百怪的想法，往往这些想法出人意料，老师在这些想法中或许会受到某方面的启发，所以说探究学习是双赢的，也会给师生带来难忘的学习经历和深厚的师生情。

3.3 巧用多媒体。多媒体以生动、灵活的优势，给学生留下了非常深刻的印象，同时多媒体教学可以激起学生的好奇和兴趣，这样对于学生理解物理学中一些基本的概念和物理规律是非常有利的，而且有助于学生的记忆。伴随着现代教学手段的不断丰富，多媒体教学在教学过程中越来越重要，尤其是物理一系列的科学课程，它不仅可以使得学生充分掌握教学内容，达到预期的教学效果，换可以在教学当中使得学生提升学习兴趣，让学生不再觉得学习物理是一件很枯燥的事情，让学生喜欢上学习物理，主动去学习，主动往往比被动效率高出很多。

总之，教学方法创新的前提是教师必须树立正确的教学观念，配合新课标改革的教学理念，与学生之间保持和谐的师生关系，加强探究式教学，丰富课外教学活动，用全新的教学方式吸引学生的注意力，让学生在学习的过程中感受到物理学科的奇妙，最终提高学生的物理综合运用能力。

参考文献：

[1] 石桂英.初中物理教学方法选择与创新探究[J].中国校外教育.2013.4

[2] 李卓丽.初中物理教学方法选择与创新探究[J].新课程学习.2013.11