论如何转变高中生物的教学方式

符礼平

摘要：高中生物作为一门帮助学生了解生物知识概念，培养学生生物素养的主要学科，其重要性应当得到人们的肯定。本文试图通过探讨如何转变高中生物的教学方式来提高高中教师的生物教学效率。

关键词：高中生物；教学方式；动手能力

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0275-01

生物是高中阶段的一门重要科学课程，新课程的理念是要求注重较好较全面的培养学生的生物科学素养，培养学生的探究能力，引导学生更有效率的学习生物。为了达到这个目标，教师首先需要转变教学方式，改变过去"填鸭式教学"的办法，注重激发学生学习生物的兴趣，在兴趣的引导下，学生学习起来也会显得更加得心应手。

1.激发学生对生物的学习兴趣

要想转变生物的教学方式，不仅需要激发学生的学习兴趣，还需要教师提高自身的专业素养，高中生物相比初中生物而言，其学科特性得到了进一步加强，与其他学科的渗透联系也比较紧密。生物科技发展日新月异，教师在授课时也应当注重提高自身的生物专业素养，通过自己游刃有余的专业讲解，来帮助激发学生对生物学习的兴趣。生物这门课程并不像表面上看起来那么枯燥，为了让学生摆脱对高中生物的畏难情绪，教师特别需要通过完善自身的知识储存，使学生明生物的趣味性所在。这有利于激发学生的学习兴趣，提高學生的生物学习水平，帮助学生更好地进行生物这门学科的学习。

激发学生的生物学习兴趣，需要教师转变教学方式，避免陷入"填鸭式教学"的误区。传统的生物教学往往容易走入单纯的以生物教师讲解为核心，学生听不听课教师都无法很好地把握情况，学生听不懂，或者觉得生物课枯燥，往往就会对生物这门课丧失兴趣，进而变得学不好生物。因此为了激发学生学习生物这门学科的兴趣，高中生物教师需要转变传统的教学观念，采取活跃课堂的教学方式，来引起学生的注意力，调动学生学习高中生物的积极性。为了更好地进行教学，教师可以将高中生物分为几个模块，让学生分成几个小组来负责相应的生物模块，通过让学生自主学习的方式来调动学生的学习积极性。这种引导学生进行生物自主学习的方式，有利于更好地促进学生对生物的学习兴趣，继而全面培养学生的生物学习素养。

同时，还可以让学生多读趣味性的生物书籍。正因为高中阶段的学生处于发展和转变的重要时期，趣味性强的生物刊物或者书籍有利于开阔学生的视野，帮助学生开掘学习生物的潜能，促使学生学会思考生物问题，帮助学生多角度的思考如何解决生物问题。此外，教师在生物教学的过程中还可以通过课堂趣味提问的方式让学生参与到学习中来，教师设置趣味性的生物问题有助于引起学生的兴趣，这对学生更好地学习生物是十分有帮助的。

2.培养学生的动手能力

高中生物这门学科强调学生的动手实践能力，因此高中教师需要转变传统的教学方式，不再忽略对学生的动手创新能力的培养，需要注重培养学生的动手实践能力。高中生物教师培养学生的动手实践能力，有助于深化学生对相关知识概念的理解，从而帮助学生消化在课堂上的知识，促进学生创新能力的培养，帮助学生挖掘高中生物的学习潜能。因此，培养高中学生的生物动手实践能力是十分必要的。

高中生物教师培养学生的动手能力，需要重视实验教学。高中生物这门学科有其学科的特殊性，相比初中生物来说，高中生物的实验变得更多，并且生物实验变得更为逻辑缜密，细节也更为突出。例如高中生物教师在进行实验教学时，可以将各类生物实验分组，为学生系统的进行实验奠定基础。教师可以根据生物实验的共性及特性将实验分为观察类实验、调查类实验、鉴定类实验等，将这些生物实验分为几个不同的专题让学生进行动手实践。系统的进行专题实验训练有助于帮助学生更好地了解生物实验的核心所在，为培养高中学生的生物学科素养做好准备。

培养学生的动手能力，除了让学生进行实验外，还需要教师为学生讲解实验的要点和需要注意的事项。生物实验是按一定程序进行的逻辑严密的实验，一旦某个程序出现了错误，就容易导致生物实验结果偏离目标值，因此，教师需要对学生强调按步骤进行实验的重要性。例如调查类实验的一般步骤是：首先确定好实验的课题和实验的方案，其次需要制定好相应的实施计划，在制定好生物实验计划后，对实验结果进行缜密的分析，此次实验才能得出相应的结论，最后还需要给出实验的建议。因此，教师在培养学生的动手实践能力时，需要对学生强调按步骤进行实验的重要性，这有利于确保生物实验结果的准确性和科学性，对于培养高中学生的生物探究能力、动手实践能力和创新思维有着十分重要的作用。

3.注重与现实生活的联系

高中生物教学要转变教学方式，还需要教师在授课时注重将生物理论知识与日常生活的实际事例相联系，加深学生对生物知识概念的进一步理解。如果教师在授课时只是照本宣科，按照书本上的知识理论一页页的往下讲，学生很难从中获得感性的理论认识。因此，高中生物教学要转变教学方式，还需要教师注重理论与现实生活相联系。

注重与现实生活的联系，需要高教师关注生活实际与生物学科的共性。高中生物的知识包罗万象，一些知识概念与人们日常的生活联系是非常紧密的，高中生物教师应当敏锐的抓住这一点，将理论与实际联合起来，巩固学生的故有认识，加深学生的相关印象，促进学生对生物知识概念的理解和吸纳。

例如在学习遗传基因这部分内容时，高中生物教师可以联系学生有单眼皮和双眼皮、有酒窝和没酒窝的实际情况，引导学生理解遗传的显性基因与隐性基因的区别，让学生明白基因通过控制蛋白质结构来直接影响生物体的形状。再比如平常餐桌上的蔬菜和肉类，来自于植物和动物，教师可以利用这些食物来引出话题，让学生了解植物构造和动物构造的区别。教师也可以利用运动员在比赛中大量出汗后需要饮用盐水的事例来帮助学生理解无机盐的作用。通过这些理论和现实生活相联系的教学方式，高中生物教师可以较大化的挖掘学生的兴趣点，引导学生深化对生物知识的理解。

综上所述，高中生物教师要想转变教学方式，首先需要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；其次需要培养学生的动手能力，在生物实验中强化学生对知识概念理解；最后高中生物教师还需要将生物理论和现实生活联系起来，促进学生对相关知识概念的消化。通过这些转变教学方式的办法，能够有效的提高教学效率，培养学生生物学习的能力，继而提高学生的生物学习水平。