素质教育下的高中化学创新教育初探

杨铁松

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0264-02

素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针，提高全民族素质，培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。 化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，也包括对于自己来说是新鲜的，有生命力的东西。化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下几个方面最为重要：

1.创设情境，培养创新意识

营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。

2.诱发动机，培养创新精神

创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。 动机往往是从"责任感"、"好奇感"那儿获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过："如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。"可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感，产生了"要创造出中国人的制碱法"的创新动机的思维，经长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造"红三角"牌纯碱，而获得美国费城万国博览会金奖。

许多发明创造往往是在偶然的机会中，一时疏忽，可能会导致终生遗憾。法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。李比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其中确实是溴。本来李比希是可以早几年就发现溴的，但他的疏忽使他没能抓到这一机会。所以，做任何事，特别是科学研究，必须要严谨的工作作风。

失败是成功之母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。市里不允许做实验，把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了大发明家。所以，创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。所以我们进行课堂教学时，可以有意识介绍这方面的知识，以培养他们的创新精神。

3.重视化学方法的教育，使学生"学会学习"

在教学过程中，让学生在获得知识的实践中，掌握科学的学习方法和研究方法，将会使学生终身受益。我们具体做法是，注重学习指导，使学生掌握一定的学习方法，培养学生的自学能力。如，怎样预习、听讲、做笔记、复习、总结以及收集学习资料等。教师在选择教法时，应有意识地将好的学法渗透于教学过程中。从而做到教学相长，另外，还必须注重化学研究方法的教育。化学是研究物质的组成结构、性质以及变化规律的基础自然科学。作为一门学问，化学理论的建立，一般都是化学家通过发现问题，提出问题，然后收集有关资料和事实，并加以分析处理得出的结论。最后再加以''应用''，去解决一些实际问题。所以在理论建立过程中，化学家那种对科学的严谨认真的精神，观察问题、分析问题和解决问题的科学态度，都值得每一个学生在获取化学知识的同时，去学习、去借鉴。

4.注重面向全体学生，做到因材施教

教师是素质教育的实施者，素质教育的培养目标，必须通过每一位教师落实剥每一节课上，每一次活动并体现在每一位学生身上。所以，面向全体学生和对每一个学生负责，是素质教育进入课堂的一个重要标志。这就要求教师树立正确的学生观、质量观、人才观，要相信每一个学生都能成功，使每个学生得到均等受教育的机会。同时，也应认识到学生由于受家庭、社会各方面因素的影响，使得他们在思想、情感、能力等各个方面都存在一定的差异。有些学生由于学习成绩的影响，以致丧失了学好化学的信心，甚至自暴自弃，这种情况要求我们教师在教学过程中做到：分层要求、分层训练、分层评价。改变以分论人的做法，根据学生的不同层次，个体的差异，尽可能"扬长避短"尽可能发挥评价的激励作用，调动学生的学习积极性。

5.注重化学知识的应用，加强化学知识与现代社会的联系

化學知识与生产生活实际有着紧密的联系，应注意知识的应用教学，应和现代科学技术及社会发展有机地联系起来，培养学生应用化学知识、解决实际问题的能力。所以，要根据教学内容和学生的实际，适当介绍现代社会的新技术、新成果。如，基因改良、肿瘤医疗、火箭燃料的改进等。同时，要善于寻找生活和生产中的化学因素，让学生的生活体验与化学知识结合起来，有利因素加以推广应用，不利因素加以限制或改进。

总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。