浅谈如何加强中职物理实验教学

王慧敏

摘要：中职物理实验教学应紧紧围绕技术应用能力的提升和职业素质的培育。物理实验教学作为物理教学过程的重要组成部分，是启发学生主动获取知识，培养和发展能力的一个环节。

关键词：物理实验；教演示实验；分组实验；多媒体教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0258-01

为了适应当今社会经济的发展和信息时代的要求，职业技术学院必须加强以技术应用能力和职业素质培养为主要内容的教育。中职物理实验教学应紧紧围绕技术应用能力的提升和职业素质的培育，切实做到文化基础课为专业课服务，专业课为技能课服务。物理是专业课的基础，而物理实验教学作为物理教学过程的重要组成部分，是启发学生主动获取知识，培养和发展能力的一个环节，是教学活动中不可缺少、不可分割的一部分。怎样做好物理实验教学呢？笔者通过对物理实验教学的实践，谈谈自己的几点体会。

1.培养学生良好的学习习惯

中职学生的基础知识比较薄弱，究其原因，是学生缺乏良好的学习习惯。因此培养他们良好的学习习惯是相当重要的。良好的学习习惯指的是要掌握基本的测量方法，具有规范的操作习惯，客观地记录数据并处理数据，冷静地分析实验误差，以及排除实验故障，具体操作有以下几个方面：

1.1 要强调学生注意掌握实验方法，特别是基本的测量方法。基本的测量方法是经常会用到的，也是复杂的测量方法的基础，学习时不但要弄明白它的道理，也要逐步熟悉和记牢。任何实验方法都有它的运用条件、优点和缺点，只有亲自认真做过实验才能对这些条件、优缺点有较深的印象，因为人的认识过程总是以感性认识为基础的。

1.2 要有意识地去培养学生良好的实验习惯。实验教材中不少地方叙述应如何记录原始数据和处理数据，注意实验的环境条件（如温度等），这些良好的操作习惯是经历很多实验后的总结，它能保证实验安全，避免差错。但是，就单个习惯而言，由于它很易明白，不难掌握，反而容易被學生忽视，认为无关紧要，实际上，要真正养成习惯不仅要经过多次实验，还要让学生在每次实验中有意识地去锻炼自己。

1.3 要努力使学生逐步学会分析实验，排除实验中出现的各种故障。实验最后一般总获有数据结果，这些数据是否正确靠什么判断？数据的好坏又说明什么？实验结果是否正确？这些问题主要靠分析实验本身来判断，即必须分析实验方法是否正确，它带来多大误差等。由于中专低年级学生实验经验少，也未掌握分析实验的方法，所以，实验时往往由教师给出标准数据或实验题目已有十分确定的理论结果。这都是为了帮助学生判断实验结果而安排的，但是，不少学生往往误认为实验的目的是为了做出标准数据结果。有些学生当实验结果与理论计算一致时，就心花怒放，简单地认为已经学好了这个实验；一旦数据与计算差别较大，又会感到失魂落魄，抱怨仪器装置，甚至拼凑数据，这两种表现都是不正确的，实际上，任何理论公式都是一定理论上的抽象和简化，而客观现实和实验时的环境条件要复杂得多，实验结果必然带来和理论公式的差异，'问题在于差异的大小是否合理。所以，我们要求学生，不论数据好坏，主要的是逐步学会分析实验，哪怕是实验数据与理论计算出现了很大差异甚至完全相悖，也不能灰心丧气，只要能分析出失败的原因，同样也获得了一定的知识和经验，从另一层意义上讲，这次实验也可以说是完全成功的。

当出现数据不佳时，很多学生是直接询问教师而不加分析，对这样的情况，我一般是这样处理：让学生重复一下实验，首先检查他们的操作和读数；如果关键的操作和读数都正确，那么问题可能出现在仪器和装置上。仪器装置的小毛病小故障，力求学生自己动手解决；如果是仪器装置失灵，能当场修复的话，一定要求学生在一旁观察老师修复仪器的过程。我认为，无论怎样精密贵重的仪器都是为了让学生通过它们来获得知识的，不是为了摆样子的，所以在实验中应多给学生动手机会，培养学生胆大心细的基本素质。应该说，能否发现仪器装置的故障以及修复仪器是实验能力强弱的一个重要表现，应努力使学生逐步提高。

1.4 掌握好重点。实验是一件实际的工作，除了重点的学习内容之外，还会遇到很多零散问题，做一些枝节工作。这些工作固然需要做好，但不强求学生完全搞清弄懂。在每次实验中，我都给学生提出学习重点，告诉学生在该次实验中把主要精力放在什么地方，以提高学习效率。

2.解决中职学校物理教学弊端的措施

2.1 利用可行设备，让学生多进行物理实验。教师能够提升中职学生物理兴趣最直接最有效的做法就是多带领学生做物理实验，这既符合物理这一学科的特点，也是最为方便、有趣、高效的方法。我们要扬长避短，充分发挥这门学科的优势之处，多带领学生进行物理实验，在实践中理解课堂所讲，认识到物理所蕴含的无限魅力。作为中职物理教师，一定要做到细心和耐心，逐渐帮助学生找回遗失的兴趣。当学生对此具有了一定的好奇心与探索的欲望，学生的物理成绩就能突飞猛进，超出我们的想象，这是传统的教学方法所达不到的。

2.2 巧妙设计实验环节，点燃学生的激情。物理实验的环节设计也是十分讲究的，我们切忌机械重复地带领学生进行试验。实验是有技巧的，巧妙地设计实验环节可以有效地提升学生的学习兴趣，如果设计得不恰当，会产生不好的效果。毫无疑问，将一堂课完完全全地当作实验课是不可行的，我们应当在学生对基本的理论知识有所了解之后，在老师的陪伴下逐步开展实验，逐步体验成功的喜悦。通过长时间的观察，学生在课堂学习中，前面三分之二的时间内，都可以保证足够的注意力，但是最后三分之一的时间，注意力就会不集中。因此，课前备课都会选择在课堂前三分之二的时间内让学生进行物理实验操作。学生在高度的注意力下，试验完成得十分顺利，十分开心，放松了心情，得到了一定的自信心，有利于随之而来的课堂教学，以提高课堂教学效率。

2.3 有效提升学生的动手实验能力，最大化激发学生的学习兴趣。作为一名合格的中职物理教师，我们带领学生进行物理实验的方案是各式各样的，在诸多的方案之中，我们应该偏向于接近学生生活的实验方案。因为只有贴近生活，学生才会感到亲切，才能够保持足够的动力，才能避免抵触情绪，我们的实验课堂才能够成功。在这样的良性循环之下，学生的物理实验动手能力才能得到最大化的提升。例如，在讲授电流、电路和电路图这方面知识时，由于理论知识的复杂，可以让学生亲自动手组建电路图。因此，在课前准备好若干的电池、电线以及灯泡和开关，从而能够让学生顺利地进行实验操作。由于贴近学生生活，学生都保持足够的兴趣，十分喜爱，都主动地去动手实验。在试验的过程中，学生会遇到各种问题，教师需要详细解答，从而让学生充分领悟课堂所讲的理论知识。通过动手实验，学生在考试的时候，面对诸如画电路图的问题都能够轻松解决，就连家里的简单电路问题，也能自己动手解决。每当学生开心地和我讲这些的时候，我感到十分的欣慰，这样的实验教学法，值得推广。

总之，要较好地提高物理教学质量，全面提升学生的素质，真正实现由应试教育向素质教育的转化以及技术应用能力的提升，就必须在物理教学中加大实验教学的力度。