高中化学学困生转优的有效策略探析

周英

摘要：学困生不仅在学科学习中存在极大的困难，而且也会影响课堂教学的有效性，因此应该引起教师的重视。本文就高中化学学困生转优的有效策略进行探析，希望能够帮助学生走出化学学科学习的困境。

关键词：高中化学；学困生；转优；有效策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0261-02

化学作为一门自然学科，不仅对学生接受知识的能力提出了要求，还对学生的思维能力等多种能力提出了要求，随着学生进入高中阶段学习化学知识点难度的不断增大，部分学生出现了化学学科学习困难的现象，最终成为化学学困生。学困生的出现不仅给学生的学科学习带来了极大的困难，而且也影响了课堂教学的有效性，因此应该引起教师的重视。

1.导致高中化学学困生产生的原因分析

为了找出能够帮助高中学生走出化学学科学习困境的方法，首先应该对导致学生化学学科学习困难的原因进行分析，这样才能更好地制定有效的转优策略，实现化学学困生转优。

1.1 难以及时适应高中阶段的化学学习。初中阶段学生就开始进行化学学科学习，一般在初中三年级开设化学课程，一些学生会出现在初中阶段能够有效的进行化学学科学习，而在高中却难以有效进行化学学习学习的情况，导致该种现象产生的一个重要原因就是学生难以及时适应高中阶段的化学学习。高中阶段的化学知识点难度增加，知识点数量增加，学生在初中阶段通过简单的学习就能够掌握的知识点，进入高中阶段需要学生耗费大量的时间与精力才能掌握，而学生如果难以及时适应高中阶段化学学习的特点，就会出现掉队的现象，在学科学习过程中遇到的困难就会越来越多，最终成为化学学困生。

1.2 不能对知识点进行灵活应用。不同学科有不同的特点，学生在进行一些学科学习的过程中，需要进行大量知识点的记忆方能学好该学科，而在学习一些学科的过程中，需要通过对相关定理与定义的灵活应用才能收到预期的学习效果。本人在实际的教学中对化学学困生引起了高度重视，在实际的教学中发现，导致化学学困生产生的一个重要原因就是学生难以对知识点进行灵活应用，虽然学生能够熟练的对知识点进行记忆，然而遇到具体的问题不能通过灵活应用知识点加以解决，使学生的学科学习变得十分困难。

1.3 学习过程中思考不足。导致高中学生在化学学习过程中出现困难的另外一个原因就是学生进行的思考不足。进入高中阶段，学生要解决的化学题目，不可能直接得出最终的结果，需要学生进行简单或者较为复杂的思考，才能得出最终的结果。而学生在化学学习的过程中出现困难的一个重要原因就是思考不足，对于一个化学题目，不能耐心的从多个角度进行分析與思考，自然难以找到解决问题的答案。在化学学习过程中出现思考不足的现象，不仅影响学生对基础知识点的获取，更影响学生对化学题目的解答，给学生的化学学科学习带来了较大的困难。

1.4 学习中遇到的问题不能及时加以解决。之所以会成为化学学困生，一方面是因为学生对掌握的知识点难以有效进行应用，另一方面是因为学生没有掌握足够的知识点。学生一旦在学习的过程中遇到困难，往往会出现放弃心理，在化学学习的过程中也是如此。学生一旦遇到困难，就会出现逃避心理，这导致学生的知识盲区不断增大，学生的知识结构不够完善，进而影响学生有效引用知识去分析问题与解决问题，进而给学生的化学学科学习带来极大的困难。

2.帮助高中化学学困生走出困境的有效措施

为了有效帮助高中化学学困生走出学习的困境，本人结合实际的教学经验，对导致高中学生化学学习困难的原因进行了分析，结合问题产生的原因，本人提出如下几种有效的应对措施。

2.1 教师引导学生及时适应高中阶段的化学学科学习。针对学生由于难以及时适应高中阶段的化学学习而出现的学习困难现象，教师要及时对学生进行引导。教师应该有针对性的对学生进行指导，首先教师应该明白哪些学生属于化学学困生，再对导致学生出现化学学习困难的原因进行分析，将因为不能及时适应高中阶段化学学习的学困生归为一组，耐心的对学生进行有效学习方法与技巧的指导，在帮助学生掌握有效的高中化学学习方法与技巧的基础上，使学生及时克服学习中存在的困难，引导学生走出化学学习的困境。

2.2 提高学生对知识点进行灵活应用的能力。针对由于难以对学习的知识点进行灵活应用而导致化学学科学习困难的学生，教师要提高学生针对实际问题灵活应用知识点的能力。为了使学生对学习的知识点进行灵活应用，教师在教学的过程中应该为学生提供更多进行练习的机会。例如教师在对学生进行知识点讲解之后，可以及时提供一些与知识点相关的题目供学生练习，学生及时对学习的知识点进行灵活应用，对提升学生灵活应用知识点的能力有很大的帮助。

2.3 引导学生进行有效思考。针对由于在化学学科学习过程中思考不足而导致化学学习困难的学生，教师要为学生提供更多进行思考的机会。教师在教学的过程中应该为学生提供更多进行思考的机会。例如教师在对学生进行知识点讲解的过程中，可以采用引导式教学法，将知识点的讲解与学生的思考结合起来。教师还可以有意识的布置一些有助于学生思考的问题，充分调动学生思考的积极性。学生在学习的过程中进行思考，既是一种意识，又是一种能力，因此需要教师在日常的教学中不断下工夫，这样才能真正达到锻炼学生思维能力的目的，使学生的思维变得更加活跃，更好的在化学学科学习的过程中进行思考。

2.4 鼓励学生克服化学学习过程中存在的知识盲区。有益的积累能够使学生获取更好的发展，而无益的积累往往导致严重的后果，针对由于难以及时解决在化学学习过程中出现的知识盲区而导致学科学习困难的现象，教师要鼓励学生及时解决学科学习中存在的疑难。对于学习中遇到的问题，教师要鼓励学生大胆发问，可以寻求教师的帮助，也可以寻求学生的帮助。当然对于存在大量知识盲区的高中学生，教师应该引导学生逐步克服困难，不可操之过急。教师要积极主动的为学生提供帮助，耐心的对学生进行指导，帮助学生克服学习中存在的困难。

本文首先分析了导致高中化学学困生产生的原因，进而根据产生的原因提出了有效的应对措施。导致高中化学学困生产生的原因还有很多种，教师在实际的教学中应该积极的进行归纳与总结，针对导致学生出现学习困难的不同原因，提出有效的解决方法，及时帮助学生走出学科学习的困境。