浅议小学数学教学

琼达

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0255-01

小学数学小学生学习习惯我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过："什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。"小学生养成了良好的学习习惯，才会把精力集中在学习方面。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于培养学生自主学习的能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力；有利于提高学习效率；也有利于学生身体健康的发育成长。良好的学习习惯是学生享用一生的宝贵财富。小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展和身体的健康成长。但一年级小学生刚从以游戏为主的幼儿园出来，大多数学生还不适应小学的学习生活。因此，我认为培养学生良好的学习习惯极其重要。

1.创设生活化情境

有些数学应用题单凭字面理解十分抽象，只凭口头讲解很难解释清楚，而如果创设学生熟悉的有利于数学学习的思维情境，则可收到事半功倍的效果。好的生活情境，能激发学生强烈的问题意识，引发学生的探究情感，培养创新意识。就要求应用题的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的、理解的，与他们的生活世界密切相关。这种呈现方式，对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。同时，呈现方式也要打破以往纯文字的形式，图文并茂。这样不仅有助于摆脱纯文字的枯燥说教，而且有助于学生在学习过程中渗透数形结合思想，为以后的学习做好铺垫。如"将两个周长是8厘米的正方形拼成长方形，求这个长方形的周长"这道题，就可以引导学生用纸做题中的图形，把较抽象的问题具体化。当学生清楚地"看到"两个正方形拼成的长方形图失去2條正方形边长时，解法自然产生。

2.精心设计内容，力求现实有趣

在数学教学中，教师向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容会成为学生主动观察、实验、验证、推理与交流等数学活动的素材。教师可以采用"问题情境―建立模型―解释、应用与拓展"的基本模式把内容呈现出来。

例如在计算教学中，传统的教学方法是教师出示（或手指着）一道题目，要求学生说出结果，这种做法可能会使一些学生心不在焉，或有些学生对题目不理解，又没有表达的机会，因此，人云亦云。这将会打击这部分学生的学习积极性。教师只看到表面，就容易产生学生都学会了的错觉。如果教师创设比赛的情境，让学生一起动笔在纸上计算一下，并统一停笔。教师再与学生进行相互评讲，这样就可以使学生克服注意力不集中的问题。因为，教师要立即进行评讲和核对，学生就没有偷懒的机会，可以激发学生学习的动力；学生统一停笔，没有了涂改、修正的机会，可以表现出学生对知识的理解与不理解：同桌之间相互检查可以进一步验证学生对所学知识理解和掌握的真实度；此外，互相批改可激发学生的学习兴趣，给学生提供相互学习、取长补短的机会。

3.认真研究学生的实际能力

学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。众所周知，任何人 在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除 了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出 问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作 用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学 的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产，另一方面要使学生建立起正确对待周围事物 的态度和方法，学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能 力，这两者都是不可偏废的，都是学生是否具备数学素养的重要标志。所以，在数学教学中，教师要重视培养 学生的数学意识，特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力；要认真研究学生 学习新知识时已具有的能力，认真研究学生学习新知识的方法，以学法定教法。这样教学，起点低、层次多、 要求高，适应了学生的实际认知水平。只有这样，课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能，创造出适合每一个 学生的教育。

4.重视学生有意注意的培养

在计算过程中养成良好的习惯，要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，力争算一题，对一题。在"抄错"这个问题上，我曾经请教过一位教低年级的老前辈，就低年级抄错问题上谈谈怎样预防。她毫无保留地谈了自己多年的实践经验，说在平时做题时边轻声读边写。要读出来，当然就得认真看清楚数字了，而由眼睛看到了数字经过大脑分析后说出，就错不了。如果他能读出来后再写就能最大限度地避免抄错数字。当学生计算时错误很多，老师就急于求成，每次要求学生做很多题来达到练习的目的，而这恰恰相反，导致学生心理上有排斥反应。 如果要让学生做20道题，把这20题分二到三次做，每次只有6-10题，少而精地练，细水长流地练，而且采取一定的表扬或鼓励措施，学生就会很高兴地去做，努力去完成每一道题，以这种"短频快"的步子去练，错误明显减少。

5.培养学生认真书写、按时完成作业的习惯

写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。写作业之前，教师要带着学生复习一下正确的书写姿势。在学生写作业时，教师要认真观察，及时纠正学生错误的坐姿。其次，通过讲解，使学生树立形成正确、美观的印象。再次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。

作业是课堂教学的升华，作业可以检查孩子的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。要求孩子做到"今日事今日毕"，独立地按老师要求完成当天的全部作业，这样做能巩固当天所学的内容。

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真学习的习惯有积极的意义。书写工整是学生必备的基本功。数学作业不但要求学生汉字书写规范，而且阿拉伯数字、符号及解题格式也要书写规范。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。一年级小学生在做作业时的过程中，有的学生会做做玩玩，精力不集中，教师要及时督促，使学生养成认真书写、按时完成作业的习惯。

6.培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯

数学来源于实际生活，教师要培养学生从实际中感知数学、发现数学、学习数学、应用数学。教师要经常让学生将书本中的知识与实际生活联系起来，引导学生去发现身边的数学。例如，在学习了数字之后，我布置了"找一找生活中的数"这项作业。学生通过寻找发现了生活中有趣的数字，对数字的含义理解得更加深刻。

孩子的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。良好的习惯对孩子的人生的确太重要了。

虽然学生形成良好的学习习惯并非一朝一夕之事，但是由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练到位，就可以使良好的学习习惯养成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。相信养成良好的学习习惯，肯定会让孩子在学习方面受益非浅，成为学生享用一生的宝贵财富。