让多媒体成为小学科学教学的扶手

刁绍光

摘要：本文主要從优化资源配置、激发学生学习兴趣和提高学生科学素养等方面，探讨了让多媒体成为小学科学教学扶手的途径，以期为广大小学科学教师提供一些参考和意见。

关键词：小学科学；多媒体；途径

中图分类号：G623.9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0241-02

随着社会经济的快速发展以及现代信息技术发展脚步的加快，多媒体信息技术在小学课堂教学中得到广泛运用与发展。就多媒体技术而言，其表现形式主要包括计算机、幻灯片和投影仪等。这些多媒体技术相较于传统的板书教学形式而言，具有强大的搜索功能和资源整合作用，因此帮助教师提高课堂教学效率。

1.借助多媒体优化资源课程

小学科学这门学科具有很强的应用性和验证性，因此需要借助很多新奇的素材和资源作为支撑，最终达到理论知识得以验证的目的。比如通过视频、音频、图品、新闻材料和其他表现形式给予学生不同的视频和听觉感受，还可以加强学生对科学理论知识的理解与认知。由此可见，多媒体技术具有整合信息资源和强大的信息收集能力，正是小学科学与之整合的一个目的——收集、组合和优化课程资源。

比如，教师在讲解小学科学"空气影响物体运动"一课时，教师如果在实际教学过程中采用传统的板书教学，通过讲解几个静止的例子就想达到课堂教学目标的目的，那么学生不仅不能理解空气是怎么影响物体运动的，还会导致学生的创造性思维得不到有效发挥。因此教师应该改变传统的教学模式，转变思维观念，将现代多媒体信息技术作为课堂教学的有效载体，并将多媒体与教学目标进行有机整合，达到优化课程资源和教学资源的目的。例如，教师在展开教学任务之前，通过故事导入方式引入帆船的工作原理，达到激发学生学习兴趣和学习热情的效果。例如，讲解航海家郑和下西洋的故事，借助多媒体计算机将帆船工作原理引导课堂教学中。另外，教师也可以利用多媒体投影功能，在课堂教学中向学生演示小车行进试验。通过试验演示使学生能够科学区分小车正常行驶与附带伞行驶的区别之处，并从中领悟空气阻力在物体运动中的作用；教师在引导学生学习完本课新知识之后，还可以借助多媒体播放与文本内容相关的视频，比如喷气式飞机生产视频。视频播完之后，让学生阐述它的工作原理，从而帮助学生达到巩固知识的目的。

借助多媒体优化课堂资源不仅是有效发挥多媒体技术作用的外在表现，也是有效激发学生学习兴趣的重要因素。因此，教师应该将多媒体与教学内容进行有机整合和组合，从而达到提高教学质量的目的。

2.借助多媒体技术激发学生学习兴趣

将多媒体作为课堂辅助教学工具，是一种打破就思维观念和教学模式的全新演绎方式，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，让学生的学习之心一下子从课堂之外迅速回归，还可以营造一种相对宽松、愉悦的课堂教学氛围，达到事半功倍的效果。就小学科学这门学科属性而言，是一门将日常生活实践与理论有机结合的课程，本身所涵盖的新知识对学生的吸引力较大。如果教师将生动形象的多媒体与科学这么实践性较强的学生进行有效衔接，不仅能够增强两者之间的功能与作用，还可以有效促进学生的个性发展。对教师而言，如何将多媒体技术贯穿于课堂教学中，并使之发挥其应有的作用是教师进行教学之前考虑的首要问题。首先，教师需要站在科学教材和学生角度制定科学合理的教学方案，让多媒体所呈现的一切内容都符合教材目标和教材内容，从而达到教学效果。其次，教师可以借助多媒体进行课前重点知识导入的有效载体。比如在进行相关知识讲解之前导入一首诱人的歌曲、一张引人思索的图片、一段激发学生学习兴趣的视频等，最终达到激发学生学习激情和学习动力的目的。

例如，教师在讲解小学五年级上册《昼夜交替》一课时，教师在课前借助多媒体计算机查找有关于"星空美景"的资料信息，比如相关图片或者视频信息等。也可以利用网络收集有关古诗中的"月景图"，并配上图画进行深情朗读，以此作为导入环节，让学生能够快速进入学习状态，并将思维沉浸在天文景观之中。然后教师再根据教材内容和学习实际学习情况创设问题情境，以此让学生养成独立思考问题的习惯。如："为什么会出现这些美丽的景观呢？"以此将教学重点和教学目标问题引出：昼夜交替。在学生对问题进行思考和完全进入状态之时，教师可以播放课前收集的有关于地球运动的动态视频，将学生的学习兴趣激发到最高点，使学生在视频中充分感受和体验"昼夜交替"的变化情况。

借助多媒体进行辅助教师是有效激发学生学习兴趣和学习热情的重要措施。但是凡事有一个度，教师需要在适当的时候借助多媒体技术进行辅助教学，才能够达到事半功倍的效果。

3.借助多媒体提高学生科学素养

随着新课改脚步的不断加快，科学探究逐渐成为教师在课堂教学中关注的焦点问题之一，也是科学这门学科的核心要素。为进一步激发学生学习的积极性和主动性，教师应该坚持"实践教学"的理念，让学生在自主学习和探究中实现提高学生实践动手能力和科学素养的目的。

比如，教师在讲解《照相机与眼睛》一课时，首先教师让学生自主进行探究学习，根据自身的学习习惯和学习方式收集相关知识，了解照相机工作原理。其次教师创设一些探究性学习的问题，帮助学生深入了解与认识眼睛与照相机之间的联系，比如"借助多媒体探究猫眼在不同光线下的反应情况"、"相机功能、款式和更新情况"等，通过创设探究问题可以帮助学生提高资源整合的能力。最后，教师让学生自主收集的信息在课堂上进行一一展示，教师并给与适当点评，才能够达到教学目标的效果。

多媒体作为提高学生科学素养和实践动手能力的重要方式，是有效激发学生学习的积极性和主动性的重要因素。因此，教师应该加强多媒体技术与科学教材的有效结合，让学生在多媒体课堂中以积极主动的态度找寻解决问题的答案，在展示制作中学得可操作性内涵。

4.结语

科学存在于日常生活的方方面面，它无处不在。因此教师在实际教学过程中，应该加强科学的实践性和应用性，才能够更加清晰地将教学内容淋漓尽致地展现出来。而多媒体技术不仅可以生动形象地展现教材内容，还可以达到激发学生学习兴趣的效果。

参考文献：

[1] 孟祥银.略谈多媒体在小学科学教学中的作用[J].学周刊，2014，27：236-237.

[2] 董瑞芹.运用多媒体技术设计小学科学教学中的反思情境[J].中国教育技术装备，2012，31：68-69.