浅谈中职数学教学中的德育教育

李海青

摘要：要成才先成人，作为承载着祖国未来建设的中学生，尤其是中职学校的学生，德育教育的现状不容乐观。学校教育，德育为先，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。数学教师传授数学知识的同时要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。本文结合中职数学教学中的德育教育的现状，提出几点可行的德育教育建议。

关键词：中职数学教学；德育教育

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0206-02

在很多人的思想观念中，中职学生不仅学习不行，思想品德更是差劲。在中职学校，德育教育为先已经是不容置疑，可是在大多数人的观念里，德育教育应该是班主任的事情，是班主任工作范畴，一般都是班主任通过班会课来教育学生，引导学生。然而在市场经济浪潮的冲击下的今天，学生的思维方式、价值观念都发生了急剧的变化，这些心理变化决定了他们对传统的正面说教颇为反感。因此，寻求一种新的符合中职学生的心理特点的德育教育方法迫在眉睫。原来那种在一个班级里，只靠班主任一个人来承担全班几十个学生德育教育的重任的做法，已经是不切实际了，这就迫切需要其他任课教师都要在平时的教学过程中，渗透着德育教育，班级的所有教师齐抓共管，形成合力，真正做到班级的德育教育，所有老师都有责任。

作为一名中职学校的数学教师，下面我就自己在数学教学中如何进行德育教育谈谈自己的一些做法：

1.教师的言传身教，以身作则，影响和教育学生

在平时的数学教学中，我不会轻言放弃一个后进生，我的理念是要从最后一个抓起，我在第一节课上就告诉所有学生："我们是一个整体，要共同进退。"并且在平时的教学中也在努力的实践着自己的教学理念，长此以往，学生看在眼里，记在心上，也养成了互帮互助的良好品行，从而整个班级呈现出浓厚的学习氛围。

"身教"重于"言教"。教师在教学中充分发挥自身的人格魅力，如教师的语言表达、教师的仪表以及平时的一些微不足道的小事都可以无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操，使智育、德育巧妙结合，相得益彰，对学生以后的学习和工作产生很好的影响。

2.在数学课堂教学中贯穿着德育教育

2.1 在教学中对学生进行爱国主义教育，激发学生自信心。爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，中职的数学教材中有很多这方面的素材，结合有关教学内容，介绍我国数学史的发展和我国数学家的杰出成就，从而激发学生强烈的自信心、自豪感和爱国热情。用数学史实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质的教育方法。例如，在给学生讲授二项式系数的性质时，我告诉学生，我国南宋时期数学家杨辉在他1261年所著的《详解九章算法》一书中就已经记载了著名的"贾宪"三角（也称杨辉三角），这是世界上最早给出展开式中各项系数的排列，它比欧洲最早发现这个表的法国数学家帕斯卡要早四百多年。

2.2 在创设情境中渗透德育。数学教学中，创设好的学习情境，不仅能激起学生的学习热情，活跃课堂气氛，更有助于德育的渗透。例如，在讲授《椭圆及其标准方程》之前，我们可以先给学生讲述"2008年9月25号，我国'神舟'七号载人飞船在酒泉卫星发射中心成功发射升空"这一标志我国航天科技取得又一次跨越式胜利的伟大创举，再引入所要讲的课题。这样，可以让学生了解我国的科學技术水平在世界上的领先地位，既调动了学生学习数学的积极性，又激励了他们立志为献身祖国的建设而努力奋斗的热情。

2.3 开展实践活动对学生进行德育教育。德育教育不应局限于课堂，而应与课外学习有机结合。例如，暑假期间，让学生到工厂参加社会实践，了解工厂使用的机器设备及对员工的要求，开学后让学生谈体会。通过此类的活动，使学生对学习有一种紧迫感，也理解了学校的严格管理，有利于大家在今后的学习生活中规范自己的行为，形成良好的职业道德。通过组织学生瞻仰人民英雄纪念碑和观看抗日战争影片，了解革命先烈的丰功伟绩――用鲜血和生命缔造了伟大的祖国。作为老师，应努力引导学生体验来自家庭、学校和社会的一切温暖，通过一系列"爱"的教育，让学生在活动中学会感恩，在日常生活中去感激社会对自己的关爱。

2.4 根据数学的学科性，在数学训练中培养良好个性品质。学校教育要让学生形成并发展良好的个性品质，这也是德育教育的重要内容。对于中职生来说，多数人以后从事的工作大多与数学这个学科关系不大，但数学知识结构严谨，推导缜密，体系深邃，求证精确等等方面的特性，决定了它在对人的个性品质的培养上独特而巨大的作用。20世纪欧洲的一些教育家和哲学家发现："数学有制怒作用"、"数学教育能使粒心的少年变得细心，能使性格粗暴的人变得温顺起来"。教师在数学教学中，加强数学训练，就能自觉与不自觉地养成学生良好的个性品质。如对"法则"的理解训练，就能让学生懂得"万物皆有法"，从而懂得控制自己的不良情绪，收敛自己的不良行为，长此以往，养成自律的品质；解题时，找隐藏条件，寻多种解法，久而久之，就能让学生养成独立思考，不断探索的品质。

3.在课后的数学实践中渗透德育教育

德育教育不能只局限在课堂上，还应与课后的实践活动有机结合，我们可以适当开展一些数学主题活动。学生在解决实际问题的过程中不仅智力得到发展，学生还在思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。例如，在学 "数列"这一内容时，我们可以开展"勤俭节约"的教育实践活动，假设以一个班50人计算，要是每人每天节约1升水，我们一个班的这么多名学生，一天要节约多少水？一个月要节约多少水？一年呢？现在我国的水资源严重匮乏，要是全国13亿人每天多浪费1升水，想象一下，我们的国家的水资源情况又是一个什么样的情形？这样，学生通过统计、计算，切实地认识到使用节约用水的重要性，他们就会在平时的生活中自觉自愿地节约用水，从而达到教育的效果。

当然，数学教学中的德育教育不仅仅是以上几个方面，它贯穿于整个教育过程中。只要我们做个有心人，善于发现与引导，寓德育于数学教学的每个环节之中，就一定能达到"润物细无声"的教育效果。