活用教学策略激活数学课堂

汪仕红

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0199-02

新课标出台后，要求我们以学生为主体，注重培养学生的综合能力，灵活地运用教学手段和教学方式来培养学生的学习技能和学生的数学素养。实践证明，有效的教学策略，能对学生的学习起到促进作用，起到事半功倍的效果。而且要在基于教学内容的基础上将学生能力的培养作为出发点，本文是对初中数学课堂教学方式创新策略的几点探究：

1.教学策略的应用要"不拘一格"，体现多样性

在传统教学活动中，教学工作者未能抓住教学要素的内在特性以及教学活动的发展功效，采用"教师讲解为主，学生练习为辅"的单一、呆板、单向的教学方法和手段，学生不能感受到教学策略的生动性和灵活性，导致学生不能主动参与其中，教与学的双边活动相互脱节，效能低下。教学实践证明，教学策略"活"则教学效果"佳"。因此，在教学策略的运用上，教师要凸显一个"活"，能够根据教材内容、教学的重难点以及学生学习实际和教学环境等众多教学要素实情，运用形式多样，不拘一格的教学方式方法，让学生在多样性的教学策略中，主动参与学习活动，能动参与探析活动，提升教学活动实效性。

如在"相似三角形的性质"教学活动中，在新知讲授环节，教师采用问题性教学策略，根据相似三角形的性质内容以及教学重点和学生学习难点，设置"你发现上面两个相似三角形的周长比和相似比有什么关系？面积比与相似比又有什么关系？"、"通过相似三角形的定义学习，我们可以知道相似三角形的对应角、对应边存在什么关系？"、"是不是任何两个相似三角形都有此关系呢？你能加以验证吗？"等问题内容，让学生带着问题开展自主"探知"活动，在讲授环节，通过师生之间的"问答式"、"互补式"、"讨论式"等教学方式，围绕相似三角形性质的学习重点和疑难点进行互动讨论活动。在对相似三角形性质探究的基础上，再让学生自主探究相似多边形的性质并加以验证。这样，学生在多样性的教学活动过程中，主体内在能动性得到了有效激发，教学重难点有效化解，教学要求有效掌握。

2.教学策略的运用要"重视认知"， 引导探求发现

教学中概念的建立，结论、公式、定理的总结，都包含着思维的过程。只有重視这个过程，才能为学生提供更多更大的思考、讨论空间。重视知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，还有助于学生开动脑筋，积极思考。我们现在所用的新教材注重知识的引入和生成过程，是要适应培养新型人才的需要。在教学中，教师不要因害怕浪费课堂时间，而急于把方法、原理告诉学生，而应结合教学内容，设计利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生的面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，使学生真正成为认知的主体。

例如，在处理多边形的内角和这一教学内容时，有些教师急于提出多边形内角和公式，让学生利用公式来计算任意多边形的内角和。这样做表面看来简单、省时、有效，实际上却忽视了学生探究、思考的过程。为了使学生有充分的时间和空间探讨公式的得出，可先任意画一个四边形，量出它的四个内角，计算其内角和是多少度，然后问学生：能否利用三角形的内角和等于180°来说明这个结论呢？再让学生小组讨论，把一个多边形转化为多个三角形有多少种方法，由这些方法能否得出多边形的内角和，各种方法得出的公式表达是否一样，它们的实质是否相同。

教学实践表明，以上教学过程能引起学生心理上的期待和渴望，学生的思维活动得以充分开展，学生的求知欲由潜在状态转到活跃状态，这正是课堂的生命活力所在。在此过程中，学生始终是学习的主体，学生的学习积极性被充分调动了起来，学生的主体作用真正得以发挥。

3.教学策略的实施要"与时俱进"，体现时代性

新课程、新标准、新要求、新策略。教学策略的内涵会随着新课程改革的要求，中考政策要求，社会需求等方面，发生"与时俱进"的变化和发展。因此，在教学活动中，教师实施教学策略时，要紧紧抓住新课改目标要求，认真研析中考政策内容，将技能型人才培养，综合性能力培养，落实在教学策略实施过程中，设置具有针对性、系统性的教学策略方法，让初中生综合应用能力和系统数学思想得到有效锻炼和培养，形成良好的学习品质。如在"二次函数问题"教学中，教师设置"已知二次函数的图象与x轴的交点为A，B（点B在点A的右边），与y轴的交点为C； （1）若⊿ABC为Rt⊿，求m的值；（2）在⊿ABC中，若AC=BC，求sin∠ACB的值； （3）设⊿ABC的面积为S，求当m为何值时，S有最小值.并求这个最小值。"中考模拟试题，将数形结合、函数方程、分类讨论等数学思想进行有效传授，促进初中生综合应用能力素养的提升。

总之，教师在实施教学策略时要贴近学生的实际情况和学习特征，注重培养学生的综合能力，提高学习成绩和教学质量。