论农村小学英语高效课堂的构建

李雅莉

摘要：随着时代的发展，英语课堂的教学模式也在不断的进行调整，教学模式与教学理念都在发生着变化，本文就围绕如何构建高效的英语课堂展开讨论。

关键词：英语；高效课堂；教学模式

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0183-01

在英语教学中最主要注重的对学习能力的培养，随着时代的发展，英语课堂也在不断的发生改变，教学模式与教学理念都在发生着变化，重点就在于如何对学习能力进行培养。在成人教育中，英语教学也要顺应时代的发展而得到相应的改变。

1.改变传统的教育观念

要在农村课堂构建高效英语课堂就必须摒弃传统的教学模式，对新教学理念进行学习，从思想上武装自己。新的教学理念的要求就在一个"新"字，主要注重的是素质教育的进行，采用活动等多种途径吸引学生参与到教学体验中来，在活动中主要注重过程，注重对过程的评价，促进学生的综合发展。开发学生的学习渠道，充分调动学生的学习积极性，使学生充分融入到教学活动与教学体验中来，与教师进行充分的交流。

2.反复强化，不断复习，增强记忆

英语单词的记忆是英语词汇学习过程中一个重要的环节。它是一种理解能力，所学的单词经过不断重复与强化，慢慢内化为自身的一种知识储备。所以，教师要求学生对学过的词汇进行及时的复习，并安排时间检测学生的复习效果。教师也可以通过听说读写等各种形式加深学生对所学单词的进一步理解和记忆。在学习新课前要对上节课或以前所学单词进行复习和巩固，并定期对学生以往所学单词进行测试。收集简单易学的词汇练习题目，让学生在语句中掌握的單词远远要比单纯的记忆单词要容易得多。通过语句或者短语来记忆单词，是最有效，也是最轻松的手段。在学习单词的最终目的在于运用，所以我们要把单词还原到语句中去，那样，学生将会更容易地去理解和记忆所学单词。课后布置作业时，可以让学生进行模拟练习。课堂的词汇学习基本固定为几种形式。由于课堂的时间较长，学生可能会在后半节课产生疲倦感，这样势必会抑制学生的兴趣。所以，教师要注意调动学生的各方面机能，并让学生有休息的时间，缓解学生的疲惫。教师可以要求学生在课后进行分组模拟练习，如运动时，可用简单的语句交流，可以在实际运用中巩固所学的单词。这样，会让他们克服害怕英语的心理，转变想法，让他们在生活中自觉地使用他们学会并掌握的单词和语句，真正地掌握英语词汇。

3.采取形式多样的教学手段，创造轻松愉悦的学习氛围

3.1 利用农村现有资源，走出课堂。在上课时我们可以根据课文内容把课堂阵地转移到教室以外的田间地头进行教学。如：五年级下册unit6，我们可以利用晴朗的天气，把学生带到有树有草的地方，结合真实情境进行教学。"Catching butterflies"、" pick up leaves"、" watch insects "等词组都可以利用现有资源，让学生在的真实体验中学习。这样创造的环境不仅使抽象的内容变得直观形象，而且又能突破课堂教学，符合新课程标准，使学生的学习过程更具趣味性，实效性。

3.2 发挥小学生好动的特点进行优质教学。农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，面对陌生的语言，更是难以启齿，因此往往课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，以至于产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意继续学习英语。对于这一现象，我们可以利用他们好动的特点来带动教学。如：三年级上册unit5，我们可以用动作来配合学习动物单词："dog dog wang wang wang ，duck duck ga ga ga ，cat cat miao miao miao."这样就会使抽象的单词变得更加直观，也把学生好动的特点用到了学习中，更具有趣味性和实效性。

3.3 整合多学科优势，发展多元化的英语教学模式。作为一名小学英语教师，应该要博采众长，吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观趣味性的特点，能够让英语的学习过程不再枯燥乏味，让学生们产生浓厚的兴趣。如：Good morning…… Good afternoon…… Good evening……等，我们用换词法来进行教学歌曲，学生会更容易掌握，也更有兴趣学习。

3.4 使用合理的评价手段。德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形成性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。

激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段，有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的"印绩"多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。

通过采用这些行之有效的教学手段，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分发挥各种优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。

4.提高教师自身的教学能力水平

教师的教学能力是教师进行高效课堂的核心能力。认识能力，设计能力，传播能力，组织能力，交往能力是每一名教师不可或缺的教学素养。一名优秀教师不仅要有较高的知识品质素养，还要有一个明显的特征，那就是"脑中有结构，心中有学生"，所谓"脑中有结构"是指教师对所教学科知识结构清晰、完整的认知，"心中有学生"是指教师不仅有很强的学生意识，关注学生的学习过程、学习障碍、还懂得学生认知、心理、情感的发展规律。我们要达到这样的境界，需要在教学实践中逐步探索、积累、完善所教学科的知识结构，需要通过学习、研究和与学生相互交流获得学生认知、情感、态度与价值观方面的知识与体验，需要通过对教学活动的观察、分析，获得学生学习行为、学习效果等方面的认知等。

教师同时充当着 "设计师"的角色，教学设计就是我们的作品，从教材分析，教学目标的确定，教具制作，到整个教学环节的设计，都追求精益求精，不但要适应整个班级学生学习需要，还要有利于学生的个性发展。在英语课堂上，教师就是榜样，尽量多使用简单易懂的英语口语，饱含丰富的语气，再结合身体语言，向施展出语言的魅力，给学生创造一个愉悦轻松的英语学习环境。从一些简单的指令性的口语结合肢体语言开始逐渐训练学生听说能力。例如：停止， stop；听和指， listen and point；看黑板， look at the blackboard……这样节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。对听课认真的同学或课堂上表现积极的学生及时表扬，让他们充满成就感并带动其他学生，创造轻松和谐的课堂氛围，时间长了学生就能根据老师的指令去完成教学任务，同时也培养了学生学习英语的兴趣，提高了英语的听力和口语表达能力，也逐渐会养成良好的听课习惯。