对初中英语教学中小组合作学习的思考

黄燕

摘要：新课程理念在初中课程中不断推广，要求英语教学也必须改革传统的教学模式，创新教学思维，发挥学生学习的主动性。在英语教学中进行小组合作学习的方式是目前初中英语教学中应用较为广泛的学习方法之一，也是新课程极力倡导的学习方式之一。文章通过论述初中英语教学中小组合作学习的目的、意义、要求及现状，对初中英语教学中的小组合作提出几点建议，以期能提高学习效率。

关键词：初中英语；小组合作

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0173-02

新课程改革的大力推行，要求我国的初中英语教学由填鸭式教育变更为学生自主学习、教师辅助的模式，以提高教学的效果，将初中的教育彻底改造为素质教育的一部分，让学生的德智体美劳全面发展。其中，小组合作学习的模式运用最为广泛。

1.在初中英语教学中实行小组合作学习的概述与重要性

1.1 合作学习的概念。合作学习是一种强调团体精神与整体效果的一种良好的教学形式。这种教学形式主要是为了让学生在合作的過程中相互帮助与交流，从而达到良好的教学效果的目的。合作学习之中，个人的成绩都会算入整体的成绩之中，所以，学生在学习的过程中会共同的完成老师布置的任务。在具体的小组教学课堂中，老师通过这种方式进行教学更加强调学生的主体性，从而促进学生的自主发展，让学生更加主动的参与学习。

1.2 丰富英语课堂教学。与传统的英语课堂相比，小组合作学习能够提升课堂的多样性，学生们不再只是出于沉闷的课堂之中，而是可以通过相互的交流来学习。再加上语言的学习只有多加的交流才能发挥学习英语的最终目的，而不只是将"哑巴英语"的学习方式灌输给学生们。有什么问题都能通过相互的学习进行解决，从而提高英语学习的多样性。

1.3 使课堂管理得到提升。把学生分成小组进行学习，有助于教师进行管理。老师在布置完课题之后，小组之间可以相互的帮助，老师在教学之中不用担心其中的某一个学生会不会无法跟上进度等。将学生综合起来管理同时也是提高课堂秩序的一种管理方式。老师通过小组之间的共同交流不用具体的担心学生上课的积极性不高等情况发生。

1.4 提高学生的主动性。在任何的学习之中提高学生的主动性都是提高学生学习的重要因素。在初中英语的教学中，由于学生对英语的认识并不深入，很难提高学生的积极性，所以小组合作学习的开展，组员们之间会对英语的知识、文化、电视等情况进行探讨，从而通过相互的学习激发对英语的进一步认识，是学生们自己产生对英语学习的兴趣，提高学生的主动性。

1.5 培养学生的合作能力。一个人的团结协作能力需要从小进行培养，中学生所处的阶段正是人生观与价值观形成的重要阶段，通过英语的小组学习，学生可以在学习中可以培养学生们相互之间创造出一种适合小组学习的方法并且进行不断的改进并且逐渐的形成一个整体，学生之间养成一种集体荣誉的精神，将大家的进步看成是自己的进步，激发学生之间相互帮助的精神，促进学生合作能力的培养。

2.初中英语小组合作学习的实施

2.1 小组合作学习在教学上的设计英语课堂小组合作学习中，课堂设计起到至关重要的作用，设计的好坏直接影响模式的顺利开展。具体程序分为以下几个步骤（1）教师进行有效引导。教师可根据英语教学实际以及新课的背景知识进行简单介绍，将学生们带入到小组合作学习新的学习模式中。（2）小组合作学习模式应用时，教师交代任务之后，把一部分时间交给学生进行自学，这是合作学习模式中必不可少的，为以后的小组讨论奠定基础。（3）在学生自学完毕以后，开始激烈的小组讨论，通过讨论课为自学中遇到的问题进行了初步的解决。（4）如果遇到的问题难度太大组内无法解决，可以进组间交流。（5）在教学内容教授完毕后，各组实行评定。其评定结果可进一步检验合作学习效果，而且教师可以根据学生的评定掌握其学习效果，学生之间的评定还可促进交流与进步。

2.2 小组合作学习的教学实施在小组合作学习的教学实施中，必须脚踏实地，稳步前进，切不可一代而过，因为每一个细节都会影响结果。其中教师的引导起到决定性作用，讲授新内容、知识、课文之前，教师首先向学生介绍基本情况，然后制定几项要求，使各组学生能够带着问题进行讨论、学习，为下一个阶段的合作学习做好铺垫。例如在新教材八年级下册Unit2WhatshouldIdo？进行教学时，可以让学生事先在组内或组外就某些日常生活中出现的问题给出好的建议，然后每个学生写出一份英文调查报告，问题具有一定的趣味性，可以让学生更好地理解和接受。

3.对小组合作学习的几点思考

3.1 创设情境，激发学生的合作意识。只有让学生树立起自己是团队中的一分子的意识，才能使学生不断地发挥其主观能动性，使自己和小组这个团队融为一体。因此，教师在课程开始之前可以创设一定的情境，激发学生的小组合作意识，比如创设多媒体情境、问题情境、游戏情境等，使学生在轻松快乐的氛围中积极思考，更好地开展团队合作，从而掌握语言目标。

3.2 搭建交流平台，实现共同提高。在学生自学、初步感知的基础上，教师不要急着讲解，力争做到小难不出组。对小组内不能解决的问题，也可以展开组组交流，教师给予适时的激励评价，把合作过程评价与学习结果评价相结合，最大限度地挖掘每位学生的潜力，实现个人的提升和小组的提高。

3.3 既要面向全体，也要关注个体。在开展合作学习时，我们一定会发现小组活动中有种种不平衡的现象，这就需要从学生的个体差异出发，帮助学生深入探究其中的学习任务，提高学生的自主学习运用能力。因此，教师可以从学生语言认知水平的个体差异出发，设计多层次的学习任务，让不同层次学生的需要都得到满足。

英语是一门应用性很强的语言科目，小组活动不应当局限于课堂，教师应当带领学生走出校门，让他们在社会中发现英语的应用，了解学习英语的重要作用，从而产生强烈的英语学习愿望。小组合作学习是一种成效显著的学习方法，能够促进英语教学的发展。新课程理念下，教师要把握住小组合作学习的关键，真正发挥出小组合作学习在教学中的功效。

参考文献：

[1] 王爱香，初中英语小组合作学习的实践与探索[J].江苏教育学院学报，2012，（6）.

[2] 苏月琴，初中英语小组合作学习之我见[J].中学教学参考，2012，（6）.

[3] 陈文丽，初中英语小组合作学习教学策略探究[J].教育教学，2010，（10）.