激发学习兴趣增强课堂活力

刘淑英

摘要：在新的英语教材里，从知识内容、教学手段到教学过程的各个环节，都蕴含着激发学习兴趣的元素，对此，我们要深入予以挖掘，使之成为英语课堂的"兴趣点"。运用兴趣的吸引魅力，增强课的生机与活力，这是大面积提高教学效率与质量的保障性因素之一。本文结合教学实践，阐述了激发兴趣的方法。

关键词：初中英语；课堂教学；兴趣激发；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0162-01

1.充分发掘教材，找准"兴趣点"

初中英语教材中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生生活，能唤起学生共鸣，激起学生的兴趣。如Junior English for china.Book 1 A，Unit3 Numbers in English 中，可充分利用书本中插图――汽车、电话机等。教师利用汽车的牌号、电话号码进行0―10的数字教学，学生会觉得这些数字离自己很近。因此，在完成数字教学后，教师引出What's your bike number？等句型让学生分组展开活动。这样，学生在游戏过程中巩固了数字，而且还学会了用英语问及号码的句型。教师要熟悉和把握教材体系，充分利用贴近学生生活的兴趣点，活用教材，提高口语交际的能力。

關于语言知识与运用语言的关系，对二者不同的侧重是不同语言本质观。而如果将语言看作一个知识性的系统，其最高的目标就是掌握语言知识，其中包括词汇、语言、语法，但是将语言作为语言交际系统，必须在教学中更加注意培养学生的听说读写能力，提高基本技能。一直以来，我国的初中英语教学都是按照知识性系统进行教学的，导致教育素质低，"哑巴英语"、"高分低能"的现象在我国的英语学生中屡见不鲜。近年来，教育体制改革的不断深入，这一形式得到了缓解，学生的综合素质有了显著的提高，但是整体来看，效果不是很理想。我国的外语教学仍然停留在语言知识的传授和操练上，无法实现英语教学质量的真正改进。而交际系统在实践中则由于教师忽略语言知识在技能的形成中的作用，导致教学效果无法如预期的理想。我们必须辩证的来分析语言知识和语言运用之间的关系，二者是相辅相成的。语言知识是进行听说读写能力培养的基础，没有它，运用语言进行交际活动的过程将无法实现。

衡量一个人掌握外语水平高低的标准就是看其对语言的运用能力、交际能力。语言知识是为了提高交际能力而出现的，语言知识也只有通过不断地进行语言交际活动才能得以巩固和牢固的掌握，不论是语音还是词汇与语法缺一不可，否则，语言的信息交际将无法实现。真正的语言知识单单依赖课堂的讲解是无法实现的，必须通过不断地练习。只有进行言语操练，不断地在实践中应用，才能更快的掌握和理解。这些都需要在初中英语教学阶段不断地培养，进而才能促进其语言交际能力的培养。

2.加强课外实践，巩固"兴趣点

书到用时方恨少。"学有所用"，驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和喜悦。如Book2A，lesson1英语贺卡的教学。教师利用教师节来临之际组织学生到计算机房，要求学生在校园网上向老师发一个节日贺词。在玩电脑中学生能获得心理满足和成功喜悦。亲身体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。教师应鼓励学生大胆用英文互相问候，多组织学生看通俗易懂英文卡通VCD，指导学生讲英文故事片与幽默，进行对话表演，运用所学英语进行语言交际，及时巩固学生的"兴趣点"。

3.运用课堂游戏，激活兴趣点

教育学家苏霍姆林斯基说："教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。"所以，教师就应从学生的角度出发，想方设法把枯燥的学习内容和机械操练变成学生们感兴趣的各种活动或游戏，从而有效地完成教学目标。

我们应把握住游戏活动的设计原则：课堂游戏活动就内容而言，有训练活动、记忆活动、理解活动、应用活动、策略活动、情感活动、反馈活动和评价活动等；就组织形式而言，有个体活动、小组活动和全班活动；就方式而言，游戏活动主要以竞争学习为主。下面是我在平时教学中几个有效游戏活动实例：

实例一：内容：Go for It/Unit 7 "What does he look like？"操练外貌的描述。游戏名称：The best ears；游戏类型：理解活动，记忆活动；组织形式：小组活动；游戏过程：把全班按列分成八组。四组同时比赛，另四组监督。每个小组第一位同学抽一张小纸条，上面写有外貌描写的句子。如：He is a tall man with long curly hair.比赛开始后，小组同学依次耳贴耳把话传下去，监督者监督声音大小。完毕后，小组最后一名同学把听到的句子写在纸上。然后换另四组比赛，刚才四组监督。最终句子传正确的小组获胜。

游戏亮点：参与面广，能加强学生对句子结构的正确理解。

实例二：（讲"What color is it？ It's..."在学生已掌握各种色彩相应的单词后）为了引出"What color is it？ It's..."这个句型，我将事先准备的各种颜色的小块的色卡纸握在手心里。T：Now，guess.What color is it？；S1：red？ ；T：No；S2：green？；T：No；S3：blue？；T：Open it and see. Yes. It's blue. You're a clever boy。这样，边游戏边板书，三组下来，学生已熟知"What color is it？"是询问色彩的意思，以及回答的句型"It's blue."引入比较形象。接下来进行朗读操练就行了。这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、男女生比赛、角色表演等。

总之，"兴趣是最好的老师"是至理名言。怎样激趣是一门艺术。因此，每位教师都应在激发兴趣方面积极探索，以不断提升自己的施教能力。