如何培养学生学习英语的兴趣

邓红卫

中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0157-01

教育改革家魏书生说"兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。"如果教学方法得当，学生对英语课就会产生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维效果就会大大提高，反之，学生就会把学习认为是一种精神负担，学习效果就显而易见了。可见，能否激发学生学习英语的兴趣，是教学成功与否的关键因素。根据我多年的教研经验和教学实践，谈谈如何培养学生学习英语的兴趣的方法。

1.学生根据实际树立学习目标，教师科学评价强化学习动机

高尔基说："一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快…我确信这个真理。"因此远大的学习目标必将产生强烈的学习动机。然而，英语学习是一个长期积累的过程，不能急于求成，应该遵循循序渐进的原则，否则就欲速则不达。所以要教育学生把学习英语的远景目标同中期目标和近期目标相结合，就是我们常说的"小步子、大目标"策略。每位学生根据自身的英语学习实力确立出中考或高考所能达到的目标，再根据目标制定出具体的学年、学期、月、周、日计划。这样就把一个学习英语的长远目标分解到每天具体的学习计划中来，只要策划好，有计划有步骤地进行，一般来说都是可以实现的，而且这样做，不断提高成绩，心态也比较平和，不会急躁，自信心也不断增强，从而促进英语学习能力的提高，形成英语学习的良性循环。

教师科学的评价，会进一步强化学生学习英语的动机。这里的科学评价指：一是评价标准要有多层性。虽然现在绝大部分学校按总分分层分班教学，但就具体某学科来看学生的学习水平还是参差不齐的，英语学科更是如此。如果我们还用统一的标准去评价学生，显然是不正确的。所以我们要用科学发展的眼光去看待学生，只要学生有进步就应及时肯定和表扬。二是评价的及时性。布克和诺凡尔的实验表明，让学生及时知道成绩，比不了解者的学习动机要强。因为学习结果的反馈具有信息作用，通过结果反馈，学生能够知道在学习上取得了多大的进步，在多大程度上达到了目标，从而进一步激发学习动机。所以，我们对学生的考试成绩、作业的批改评价应及时告诉学生，间隔越短，效果越显著。三是评价不仅仅是看考试分数。大家知道考试成绩的好坏，不仅与学习水平有关，还与考试时的身体、心理、临场发挥等有关。所以，评价还要看考试分数以外的学习态度、努力程度、学习方法、作业完成情况等方面，教师可通过评等级、写评语、表扬或批评等手段将评价及时的反馈给学生，这种评价可以起强化学习动机的作用。

2.教学设计生动有趣，教学手段丰富多彩

教师在教学过程中要精心设计教案，让生动有趣的教学内容，丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。那么，在中学英语课教学中，有哪些教学手段是行之有效的呢？

一是"故事"在英语教学中的运用。例如：在讲颜色（COULOUR）时，我们可将这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。用多媒体制作出一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公-Monkey， a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色-brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，又介绍说："The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell？（這只猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗？）"这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定着学生的回答：Yes， he sells apples， bananas and water-melons， 一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片显示在屏幕上，自然地引出了red apple， yellow banana， green water-melon三种事物，red， green，yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着小偷white fox（白狐狸）、警察black cat（黑猫警长）和警车blue car的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。

二是"歌唱"在中学英语教学中的运用。"音乐是人生最大的快乐"。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到中学英语教学中去，能大大提高学生学习英语的兴趣。同时，人的心理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。例如：在教授《WHAT DAY IS TODAY》一课时，为了避免学生在学习一周七天时的发音困难和感觉枯燥的问题，就借助歌曲"DAYS OF A WEEK"来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了学生记忆，还有利于学生心理素质的发展。

3.创设表现空间，拓展英语学习兴趣

根据马斯洛的需要层次理论可知，每个人都渴望表现自我、实现自我，并希望得到认可。在日常的英语教学中，我们要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别"露脸"。课文的改编表演、课外活动中的英语短剧小品、作文比赛、书法比赛、歌唱比赛、演讲比赛等，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生，具有歌唱才能的学生获得"最佳歌唱"的殊荣，具有演讲才能的学生获得"最佳口才奖"的称号……在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众的学生体验到了站到领奖台上的激动。而再表现的欲望，会激起他们学习的兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书籍，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所、各展其长，达到健康发展个性的目的。

总之，学生学习兴趣的培养是多方面的，是在一定条件的影响下发展的。在发展过程中会有变化的，而且影响变化的因素又十分复杂，所以兴趣会出现反复，这是很自然的现象。最重要的是教师要随时注意学生学习兴趣的反复，及时采取有效的措施，不断激发、培养他们学习英语的兴趣，让学生从心底里爱英语，更好地学习英语。