试论如何让英语课堂更具趣味性

姜研

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0156-02

英语作为一门语言的学习，在学习过程中必然有一些困难。作为一名英语教师，要注重创设趣味性课堂，让学生对英语学习产生兴趣，从而提高英语课堂的教学效率。在实际的初中英语教学中，教师要怎样激发学生的学习兴趣，使英语课堂具有趣味性呢？

1.让学生成为课堂的主角

大学的英语课堂更应重视学生主体地位的体现和学生英语综合能力的培养。老师不能总是站在主角的的位置采用"一言堂"、"填鸭式"的教学方式，而要充当好一个合格的"配角"，一个学习过程中的协助者。课堂上要提倡学生多读多说。

英语课的前十分钟可以让几位同学到讲台前就最近热点问题、有趣社会现象或自己感兴趣的话题做演讲，让同学们进行下课前热身。这个环节看似简单实际上存在一定的难度，在考察了同学们口语能力的同时也锻炼了同学们心理素质。中国学生大都内敛面子薄，生怕发音不准或说错了而被别人嘲笑，而演讲恰恰可以锻炼同学们在众人面前自如讲话的胆量，并提升自信，从而杜绝了会说而不敢说的现象。让同学们在生活中敢于开口说英语，敢于用英语表述自己的观点，跟英语越来越亲近，让英语不再只是课堂上才接触的到的语言。

课文的学习是英语课的一大主要环节，旨在提高学生阅读理解能力。在此环节仍要坚持学生为主体的原则，首先让同学们把课文当做考试中的一篇阅读理解来对待，独立阅读思考。然后再采用共同探讨的方式，找某些同学来阅读，其他同学纠正读音；找某些同学来翻译，其他同学来补充修改，通过这个过程将大家的智慧融在一起发挥最大的力量。最后由老师来总结完善，对一些难点着重讲解对一些重点特别强调，因为在此过程每位同学都参与其中，所以对重点难点的讲解印象会更深刻，对知识点的掌握会更牢固。

2.创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师"一言堂"，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至"两极分 化"，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要"寓教于乐""动静结合""学用结合""师生配合"。 课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。

英语有一则谚语说，"好的开端，就是成功了一半。"（A good beginning is half done），導入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的"成功欲"，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的"悬念"，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

3.教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非 每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教book，我们指着书："What's this？ It's a book.book、book再重 复一下，书的音形意深深印在学生脑子里，以后看到书就会脱口而出book，book，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行Guess 。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密的把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型提问。

在课堂教学中，教师一定要采取多种措施，调动学生学习的主动性，让学生喜欢上英语学习，从而有效的提高学生的英语综合素质。