小学英语课堂中创设情景的实践研究

斯庆高娃

摘要：小学生的英语学习活动应该是一种情境化的互动过程，创设多元化的学习情境能有效地提高学生的学习效率与质量。本文结合教学实践阐述了创设情景的几种方法。

关键词：英语教学；情景；创设；方法

中图分類号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0150-01

创设生动的教学情境，激发学习兴趣，促进学生自主参与学习是新课程标准的基本理念。在教学实践中笔者深深地体会到：要使学生更有效地学习英语，英语课堂教学就应努力创设具体的学习情境，吸引学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。创设英语学习情境可以采取多种多样的形式，自己主要探索了以下几种。

1.根据教材内容，创设模拟情境

根据教材内容，把课堂加以简单的摆设和装点，就可以变成模拟的实验室、图书室、饭店、宾馆、超市等等，因为找来几个烧杯、试管、图书、杯盘、柜台、水果、蔬菜、商品等非常容易做到。在这种摸拟的情境中上课，能使学生身临其境，更容易进入人物角色和语言情境。如牛津英语深圳版初三课本的"Body language"， "Care for hair"， "Job hunting"等课型均可以创设这些逼真的情境，把课堂当作旅行社或工作招聘的办公室，学生充当各种角色，如经理、同事、旅客、顾客、考官、面试者等等。 在模拟情景的创设时，除了实物之外，还可以利用多种手段，如肢体语言、录音、多媒体、音乐等，尽量创设出比较新异的情景。心理学研究表明，人的大脑接触新异刺激时，大脑皮层会出现优势兴奋中心，这时的大脑更容易吸收新知识。

如，在Chapter 5 Beyond time and space 一课中，可以在屏幕上放出外星表面的想象图，高个子的学生带上面具扮成外星人，其他学生带上统一的运动帽扮成飞船上的地球人进行对话和表演。有些图案、面具等甚至可以让学生分小组提前去制作和寻找。实践证明，这样的课堂教学生动、形象，有利于学生发挥与创新，有利于开发他们的潜在能力，使新课标的教学理念得到最大限度的落实。

2.借助实物营造情景

要增强英语教学的实效性，就要引导学生多说、多练，但是一味地通过授课方式学习课本知识会使学生觉得英语枯燥乏味，降低其学习兴趣。心里学家研究发现，小学生更倾向于用感官去接受新鲜事务，学习新的知识。若将实物运用到英语的课堂教学中去，创设情境，可以吸引学生的注意力，能使学生在兴趣盎然的情况下接受教育。如在学习"what's your favorite animal？""I like..."句型时，老师可以用不用颜色的剪纸做出不同的小动物，然后对学生进行提问，教师将学生所回答的动物剪纸拿出来，继续问"What color is it？"然后学生针对剪纸的颜色进行回答，回答对了的学生变会得到相应的小动物剪纸。如此一个环节下来，学生就对该句型有了较深的印象，并且也复习了以前所学习的内容。

这样利用实物刺激，充分调动了学生的视觉、听觉和触觉，学生学得快，印象也深刻。利用奖励机制，使学生对提高了对英语学习的兴趣，踊跃回答问题，课堂氛围随之也会变得热闹起来，有助于学生对于单词的理解和掌握。

3.通过表演参与情景

角色表演是在教学中创设一种语言环境，由老师当"导演"，由学生当"演员"，学生在老师的指导下运用所学的英语知识进行表演。这样教学过程讲学生的英语口语、英语表达和英语的思维能力培养融合在一起，不仅满足了学生的表演欲望，还有助于提高其想象力和团队合作能力。如在针对低年级小学生学习"What's your name？""How old are you？"等基本问题时，老师可以将学生进行分组，每一组根据自己的真实情况进行回答，也可以让学生扮演不同职业、年龄的角色，通过情景对话进行表演。这样锻炼了学生的英语思维和口语表达能力，而不是单纯的回忆背诵课本内容，使学生体会到英语的使用价值而不是单纯的知识。

对于那些平日较为内向的学生，情景教学也为其提供了表现的机会。这些学生通过参与表演与其他同学进行交流，增强了其自信心，也同样引起了他们的求知欲，使平时羞于开口的学生也能体会到学习英语的乐趣。

4.营造生活氛围，创设运用情景

小学英语课时少，缺少一定的语言环境，这对学习来说相当不利。因此，英语老师要精心营造英语氛围，首先要给全班学生各取一个英文名字，并要求他们不仅在英语课上使用，在课外也要尽可能地多使用。这样，不仅增加了他们口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境之感。其次，在教学中要尽量使用全英授课。这是营造课堂语言情境的最佳途径，即使对待英语水平差的班级也完全可使用全英授课，只是运用语言的难度可以降低一些，必要的时候可用双语或身势语进行教学补充。在课堂上，还可根据学生程度和兴趣爱好编成若干英语兴趣小组，经常进行有组织、有计划、有准备的英语活动。此外，课外还可以对学生提出要求，让英语成为学生常用的语言，提高英语的使用率。

4.1 每周固定一天或几天为英语日，课后在走廊、办公室、校内外等地方，学生见面或师生见面要用英语问候或聊天。

4.2 培养学生养成写英文日记的习惯，经常进行阅读英文报刊杂志、英文著作等的读书笔记的活动，并要有具体的要求和检查。

4.3 及时推荐优秀的英文版电影或音乐剧，并写出观后感在班上交流，同时选出优秀者进行表扬和展示他们的作品。

4.4 鼓励英语水平好的学生给英文报刊杂志撰写文章，这是实际运用英语的实战训练，会使学生的英语水平有一个质的飞跃。

5.结论

英语的实践性决定了英语教学中必须更多地给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，真正使他们达到学以致用的目的。创设英语情景，使死的知识变为活的语言，不失为一种好方法。苏霍姆林斯基告诉我们："兴趣的源泉在于运用。"创设情景运用英语正满足了学生的心理要求。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的。运用多种手段创设教学情景，能使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，有效地活跃课堂气氛，有助于激发学生学习兴趣和探索欲望，从而提高学生的语言运用能力，挖掘学生的潜在能力。对此，我们务必要努力探索。