浅谈英语词汇在阅读教学中的处理方法

王献林

摘要：词汇是英语学习中的三大要素之一，也是最基本的环节。 本文词汇从词汇的学习、构成到词汇的运用详细阐述了词汇的重要性和学习方法。

关键词：词汇学习；词汇构成；词汇运用

中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0137-02

词是能够独立运用的、最小的、有意义的语言单位。学懂了構词的若干原则，对于理解词义、扩大词汇量、提高阅读理解能力是大有帮助的。学懂了构词原则就要注重掌握词的运用。词汇是一个很大的概念，千变万化离不开词这个最小的语言单位。比如：

1.形容词（+ly变副词）/+ness变名词

care（名词）-careful-carefully （ n.-adj.- adv. ）

-careless-carelessly-carelessness （n .-adj.-adv.- n ）

happy-happily-unhappily-happiness （adj.-adv.-un-adv.- n.）

sick -sickness dark -darkness （adj.-n. ）

2.名词+y变形容词

sun-sunny noise-noisy cloud-cloudy （n.-adj. ）

fog -foggy snow-snowy rain-rainy

3.形容词前缀un-或ir-、im-变否定

luck -lucky-luckily-unluckily （n.-adj.-adv.- un -adv. ）

fortunate- unfortunate -unfortunately （adj.- un -adj.-adv. ）

important -unimportant -importance （ adj.- un -adj.- n.）

regular-irregular relative-irrelative （adj.-ir -adj. ）

possible-impossible patient-impatient （adj.-im -adj. ）

4.动词前缀dis-变否定

cover-discover-discovery agree-disagree-disagreement （v. -dis-v.-n ）

1）动词后缀-er，or或tion，sion变名词 （v.-n.）

teach- teacher sail-sailor

invent -invention suggest-suggestion

2）动词后缀-ment变名词

develop-development advertise-advertisment

5.前缀en-变动词 （en - v.）

courage-encourage large-enlarge

6.动词前缀re-，表"重复"。 （re-v.）

tell-retell write-rewrite

考词汇不是直接写一个词这么简单，你要根据它的词意，先选出这个词，再根据句意，所做的成分，选出它的适当形式，是名词、形容词还是副词，是肯定还是否定形式；是动词原形，现在分词还是过去式、过去分词，这要根据它的时态句意来选择词的形式。如：I did it unhappily . （ happy ） happy-happily-unhappilyUnluckily ， I lost my cellphone. （ luck ） luck-lucky-luckily-unluckily

传统的词汇教学方法：教师在课堂上带学生读一读新单词，或让学生跟读磁带几遍。有时，用英语对新单词稍作解释或做一些词汇练习，接着就开始学课文。经常出现整个单元快学完了，学生还没有掌握大部分单词。再加上现在词汇量增加，学生自主性学习较差，词汇教学方式确实需要改变。认读-联想记忆-英英释义-造句，这样一个过程能帮助学生更好地记忆单词。先认读新词；在此基础上，写出所给单词的近义词、反义词、其他词形的形式，不规则动词的过去式及用法；英英释义，用旧单词解释新单词，温故知新，巩固新词；英汉互译练习、造句。学词不离句，词在句中学。

阅读教学中词汇的处理

阅读教学分为读前、读中和读后，所以我们把词汇教学也分为：

1.读前处理词汇，必须是严重影响学生阅读理解的词汇。在读中无法根据语境或上下文知识能猜测出来的词。

2.读中处理词汇，学生可以通过上下文语境或构词法猜测出词义的，没必要在读前处理，这样能在读中真正培养学生猜词的能力。猜测生词的能力，应该是在阅读教学中的基本能力，是课程标准中提出的一种阅读技能。How to guess the meaning of words ？We are on the night shift- from midnight to 8 a.m….this week .

夜班机︶ （同位关系）

读中培养学生猜词的能力

1）.课前归类，根据上下文可猜测的词，不要再读前处理。

2）.在阅读教学中，通过任务设计培养学生通过定义、解释、近义词、反义词、例子甚至标点符号在语境中猜词的技能。猜词的微技能。猜测生词的能力，应该是在阅读教学中的基本能力，是课程标准中提出的一种阅读技能。所以教师要通过阅读教会学生猜词的能力，设计各种活动，引导学生去猜。How to guess the meaning of words ？

3）.鼓励学生在猜出词义后，努力说出是用什么方法猜出词义的，提高用猜词策略提高阅读理解能力的意识。

3.读后设计一些读后活动，复现应用这些词汇。

词汇学习是从基础词汇的积累到对基础词汇的再整理，再到基础词汇的扩展和总结，再从基础词汇的规律总结中扩展到复杂词汇，最后到对词汇构成的深刻理解和专业词汇的积累这样一个较为复杂的过程。增强词汇习得的深度，形成一个完整的阅读兼顾词汇的教学周期。说明：在语境中会运用，才算真正掌握。做到音义形相结合，词性辨认拼写相结合，才算真正掌握一个词。

词汇教学是英语教学活动中不可缺少的环节，也是最基本的环节。只有学好词汇，才能为学好英语奠定基础。学好英语只有勤加练习，别无捷径。

参考文献：

[1] 《新英汉词典》商务印书馆国际有限公司

[2] 《词汇学》 张韵斐著

[3] "阅读教学中词汇的处理"，摘自潘云梅《英语阅读教学中的词汇处理-循环与提升》