小学语文整本书阅读的指导与探索

贾会新

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0112-01

如何在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，为小学生的健康成长打下坚实的"精神底子"，已成为当前语文教师积极探索研究的热点。实践证明，在读书指导中，以班级读书会的形式加强课外阅读的指导是一种行之有效的方法。班级读书会的读书指导以整本书的阅读为主，那么如何有效地进行整本书的阅读指导呢？

1.激发兴趣，让学生爱读书

伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。只有调动起学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，从中获得信息，从而增长知识。

1.1 课堂教学激趣。在学习一篇课文时，教师有意识地多介绍课文的作者资料、写作背景等相关知识，以拓展学生视野，使学生学完课文有"意犹未尽"之感，产生课外阅读的愿望。从课内向课外延伸，给学生提供与课文相关的阅读书目、影视作品等，指导学生有针对性地阅读。如在学习《飞夺泸定桥》、《丰碑》、《金色的鱼钩》等课文后，布置学生观看电视连续剧《长征》，阅读有关长征的文章；学完《景阳冈》后，向学生推荐全本《水浒传》；学习《草船借箭》可向学生推荐《三国演义》；学习《鲸》可向学生推荐一些与自然知识有關的科学普及读物等。与此同时，在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那些低级趣味的庸俗书刊。

1.2 开展活动激趣。在大量的课外阅读后，学生掌握了不少精妙词句，渴望得到别人的肯定。所以，教师要给学生提供尽量多的机会展示"才华"，定期举办读书交流活动。如主题故事会、好书推荐会、作家简介会、词语接力赛、美文欣赏会、朗读擂台赛、课前三分钟展示、摘录笔记评比等活动，以激发和培养学生课外阅读的兴趣，使其品味到参与与成功的喜悦，体会到读书的无穷乐趣。

2.整本书的阅读指导方式

'指导'得在讨论里。"指导要注意方式，要在学生需要的时候进行。一般来说，读书指导有下列几种常用的方式：

2.1 好书评选的读书会。读书会所阅读的书不一定都是陌生的、没读过的，阅读有时是需要实际比较一下的。不是真要一分高下，而是借机练刀。依照的形式有点像成人社会的好书评选形式，而适用的阅读材料以漫画及图画书等学生阅读经验较丰富、兴趣较高、较易自行阅读的素材为佳。一般家长、教师均认为漫画书的阅读对学生语文能力的提升并无帮助，但学生又偏偏特别爱好这类书刊，禁都禁不住。既然禁都禁不住，何不因势利导，借用学生的强烈兴趣，达到读写练习的目的？在这样的读书会里，不需要一起共读某一本书，而是要每一位参与者就他所阅读过的书籍中，推荐若干本值得一读的"好书"，并做简要的口头及书面说明、推荐理由。扣除掉重复出现的书单，然后每位参与者交换阅读未曾读过的推荐书，每位成员从推荐书单中遴选出最佳好书10 本，并撰写评论或引述专业评论以此为推荐的依据。经全体成员充分讨论后，投票选出十大好书推荐给全班同学，并要求每人负责写一篇书评（教师可提供一般书评给学生参考）。

2.2 拓展新知的读书会。有些学生求知欲特强，好奇心也重，对于新鲜事物、知识都有强烈的兴趣，想要一探究竟。一个人摸索固然可以，但如果能找到几位志同道合的同学，一起研究、探索，可收到事半功倍之效。所以这一形式的读书会，主题确定，但阅读的材料并不确定，必须经过征询专家的意见后才作决定，而阅读的过程，可以分章阅读报告，也可以共读讨论，甚至安排专家讲解。进行的流程大致如下：确定读书会的主题，然后针对此主题，参与者征询专家意见并收集相关资料，例如：想了解动画的制作或有关外星人的谜，参与者可征询有关教师、校外专家或图书馆员，请他们提供入门的书，收集后并做初步的阅读，以利下次在读书会上简要说明其内容。经由团体讨论视成员的兴趣程度，选择一本书来阅读，在阅读过程中可机动邀请专家讲解、说明，这是读书会（团体） 与个人读书在资源运用上的差异，通过团体较容易请到专家帮助导读。

2.3 深耕精读的读书会。有些经典著作学生可能自己读过，例如： 《西游记》、《三国演义》等，但可能不够深入，希望能再重读一次。针对这样的情形，一方面是学生本身对读物有相当的兴趣，也自己阅读过，但由于读物本身有相当的难度，读书会可用分享的方式进行，即参与者针对该读物选一个主题来报告、分享，例如：以孙悟空为主题来报告或以一段故事来介绍。分享的重点在自己对该主题的一些想法或评论，期间也可以收集相关资料来报告或邀请专家来分享心得。

2.4 思想交流的读书会。阅读除了获取信息外，另外一个重要的意义在思维及思想的构建。思维及思想的锻炼、建构固然可以来自大量的阅读，但过度依赖自己的经验或知识，很可能产生自己不知道的盲点或偏见，而陷入某种困境。况且人是存在于社会中的，个人的思维及思想的建构，有必要通过团体的主动协助，以及相互的沟通来实现，进而学习参与社会的技巧。换一种角度来看，思维的探索类似一种游戏，孩子是喜欢的，只要给予他们适当的空间，孩子们乐意畅游在思维能力的世界里。读书会主要的目的之一是让学生亲身体验"从阅读中学习"，因此，在进行时，教师应允许学生在过程中的错误与失败。过多的干预与指导，都是在减少学生学习的机会，教师应把这段时间真正留给学生，让学生自己去学习、揣摩。教师只需站在协助的位置，帮助学生让整个活动能顺畅进行即可。整本书的阅读指导，要关注阅读的过程与讨论交流。

总之，好的阅读指导应该像优秀的作品一样，把所有的"功利性目的"都隐藏在丰富的阅读活动背后。阅读的主人是学生，每次都要让学生畅谈读书感受，让学生提出最想指导的问题，让学生通过阅读交流获得真正属于自己的体验，这样的阅读会更动人、更持久。