如何培养小学生经典诵读兴趣

王海红

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0091-01

开展经典诵读活动，让学生从小就吸收国学经典的文化知识，不但能够培养学生优良的品质，而且有利于培养他们的理解能力和语言表达能力，扩大知识面，有助于形成良好的读书习惯。由于学生在学前对国学经典接触较少，而且古诗文意思难懂，学生在经典诵读中缺少一定的兴趣。而"兴趣是最好的老师"，兴趣是一种无形的动力，因此，教师采用有效的教学策略激发学生经典诵读的兴趣，让他们把诵读经典当作一件乐事，从而形成一种良好的诵读习惯，让学生终身受益。

1.用环境创设诱发学生的兴趣

经典诵读的兴趣要从小培养，环境熏陶十分重要。环境是重要的教育资源，环境对学生有着很大的暗示作用，培养学生经典诵读的兴趣，可以用环境创设诱发其兴趣。

1.1 在班级创设经典诵读的环境。班级是学生每天所在时间最长的一个场所，班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。为此我们充分利用教室的空间，用名言佳句装点教室墙壁，并重视展现学生阅读经典的活动成果，如展示学生经典诵读的读后感、手抄报、诗词、对联作品等。

1.2 在校园创设经典诵读的环境。校园是学生在校活动的主要场所。我们努力改善校园环境，营造浓厚的氛围。依据学校布局特点因地制宜，着力于立体式装扮、点缀，让经典诵读内容上墙、上柱，凸显中华优秀传统文化的浓厚氛围，让学生时时处处受到传统文化的熏陶。

1.3 利用各种媒体创设经典诵读的氛围。学校在广播、视频、校园网站中不断播放经典诵读的音像作品，让语言和精神同构互生的理念像空气一样弥漫在校园里，让全校师生在潜移默化中受到熏陶和浸润，享受中华优秀传统文化的"精美大餐"。

2.用精彩小活动提高学生的兴趣

2.1 "晨读乐"。我校安排了"课前一诵"，利用5分钟晨读的时间进行教读，并安排学生依次到讲台上声情并茂地朗读、领读或者背诵。还让学生广泛搜集诗文故事和作者趣闻，通过班级故事会的形式，评选出班级"故事大王"，以培养学生的口头表达能力。

2.2 "诗配画"。学生根据诗意，为古诗配上图，通过画来体会诗文的意境。这一活动极大地调动了学生的积极性，掀起了学生学诗的热潮。

2.3 "音画共享"。古诗文有很强的音乐美，我们在教学手段上采取相应的措施，在教学过程中选择适合古诗意境的音乐，让学生在音乐中感受古诗的魅力。

3.用多种诵读形式激发学生的兴趣

小学生天性好动，喜欢嬉戏、玩耍，单纯的背诵很难让他们接受。因此，必须采取活泼多样的形式。（1）听经典诵读。我从电脑里面找寻到一些好的视频诵读，经常组织学生听读；（2）范读。当学生读得不到位时，宜用范读指导。以声情并茂的范读打动学生的心，唤起学生的诵读欲望。教师声情并茂的范读能唤起学生情感的共鸣，产生强烈的阅读欲望，只有教师的诵读水平高了，才能正确指导、点拨学生，只有教师的表情诵读多了，学生才会显现出丰富的情感；（3）可以采用集体读、指名读、接龙读、男女对读、竞赛读、传悄悄话等形式。在读经典过程中不时地给学生竖起大拇指，向他们投去赞赏的目光，或者给读得好的小组一面小红旗作为奖励，学生兴趣盎然，乐此不疲，信心十足。只有恰当地应用诵读方式，学生才能爱上诵读，并读有所获。小学生只有熟读、背诵、摘记大量的古诗词，才能充分汲取古诗词的精华，得到古诗词的浸润，从而积累丰富的语言材料。怎样引导学生多背诵诗词呢？古诗词不是无情物，可根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时加上适当的动作，边背诵边配上乐曲表演，加深对诗的理解，从而产生共鸣，背得快，记得牢。

4.用比赛活动激发学生的兴趣

为了激发学生经典诵读的兴趣，学校和班级要有计划地开展传统书画、讲故事、朗诵、出小报、写读后感等系列比赛活动，例如，学校开展了《百首古诗词》的录像比赛活动，即把一百首古诗词按学生年龄的特点分解到不同的年段、不同的班级，然后由各班级在全班诵读的基础上选拔选手进行演练，并自制配乐多媒体课件，达到配乐朗诵展示的效果。而后由学校组织进行朗诵比赛并录像。学生在教师的组织下积极参加，或慷慨激昂，或思乡怀旧，或欣喜欢悦，或抑郁忧愁……大家都沉浸在诗的海洋里，一首首佳作似一曲曲动人的歌谣，流入每个学生的心田。评委以年级交叉的形式，对百首古诗词录像在电脑上进行公开、公平、公正地评分，然后评选出一等奖、二等奖、三等奖进行表彰奖励，学生诵读古诗词的兴趣得到了充分的激发。获一等奖的作品在学校广播和网络视频上进行公开播放，引起了强烈的反响，全校学生诵读古诗词的热情高涨。

5.用多元评价维系学生的兴趣

在经典诵读过程中，学生一开始兴致盎然，可是過一段时间就容易懈怠、厌倦。这时有效的评价手段就会产生多方面的作用，它从整体上调节、控制着诵读活动的进行，保证着诵读活动向预定目标前进并最终达到目标。

5.1 过程性评价与结果性评价相结合。每学期对学生经典读诵的成果进行综合评价，既关注期末的诵读测评，又关注平时上课的态度表现，最后评出每个学生经典诵读课的成绩，即"优""良""合格""须努力"四个等级。这样可以让学生对经典诵读保持长久的兴趣，从而持之以恒地养成诵读的习惯，培养诵读能力，从而终身受益。

5.2 通过开展"过级证书"和"诵读之星"评选活动，培养学生经典诵读的兴趣。例如，学校开展了一、二年级背诵《弟子规》，三、四年级背诵《三字经》，五、六年级背诵《百家姓》和《百首古诗词》的竞赛活动。学校给能全文背诵的学生颁发"优秀"等级证书，给能分几次背完的学生发给"合格"等级证书。对于表现特别优秀的学生，学校评其为"诵读之星"，并聘为诵读测试员，发给聘书。全校师生纷纷行动起来，学校掀起了诵读经典的热潮。

总之，在经典诵读活动中，巧妙创设诵读氛围，精心筛选诵读内容，合理运用辅助手段，灵活开展比赛活动，积极进行多元评价，促使学生愿读、爱读、乐读，这才是激发学生经典诵读兴趣的有效策略。