有效课堂字词教学初探

陈新

摘要：词语的积累与语言的运用是语文的根本所在，要想提高学生的语文素养，扎实有效的进行字词教学是尤为重要的。本篇文章笔者从学生如何自主学习字词，教师如何领导字词教学两个大方面来解析字词有效教学。

关键词：字词教学；自主学习；预习导读单设计；团队合作学习；字词展讲

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0081-01

语文教学归根到底是词语的积累和语言的运用。所以，学习语文，必须注意积累词语。丰富的字词积累既能提高阅读理解能力，又能提高写作能力。

基于此，作为语文教学工作的实践者，任何的教学模式都要把学生词语积累及语言运用能力的提高放在优先的位置，否则谈论高效课堂、高效语文都是空洞和苍白的。

有效课堂课改课型注重学生自主学习，在这种宽松、自主的氛围下，怎样扎实高效掌握字词，是笔者首要考虑的问题，现将在教学中摸索出的经验总结几点：

1.教会学生自主掌握生字词的方法

教师想要让学生真正进行自主学习，拥有自主学习的能力，就必须教会学生学习方法，字词环节可以查字典、词典，也可以问同学，弄清字词并读准；了解不理解词语的意义；划出文中生字词所在的句子，结合语境去理解生词；对最喜欢或最感动的句子，抓关键词进行标注等。

2.认真设计切合实际的预习导读单

结构化预习导学单的开发如果存在难易程度不当、呈现形式单一等现象，就会导致事半功倍。所以结构化预习导学单的开发要结合学生实际，体现灵活性和多样性。

2.1 灵活性主要针对导学单字词开发内容的难易程度而言。一定要把握住中考考点，对于常考字词有针对性的出现在单子上，切忌出现偏多、偏繁琐的怪圈；对于生词的掌握，不要一味的让学生写出释义，可以采用填空、选择、根据解释写字义等形式，在降低难度的情况，既有助于学生高效掌握生词，同时也不会让学生感到掌握字词是一件特别费脑的事情，何乐而不为呢！

2.2 多样性主要是导学单的形式可以不拘一格。生字设置上，可以采用标音、填字；抄写；辨音；形近字、易错字辨析等；生词形式更要多样，这样可以激发学生对词语的理解力和创造力，如根据释词填释义；结合语境填词语；辨析词语使用的正误；造句子；多个词语糅合写个小句子等。

只有切合实际的预习导读单，才会让学生"吃得好"，从而增强学习自信心。

3.“团队合作学习”中发挥组长监督作用

团队合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助式学习。想要使课堂行之有效，团队中学习小组长的带头作用是不容忽视的。那么，在字词教学中最大限度发挥组长的监督作用来促进组员扎实高效掌握字词，是学生走进文本进而运用文本最为重要一环。

3.1 让组长当好"小监督员"，培养学生的责任心。组长监督什么？监督读。结构化预习要求"十遍阅读"，这是学生读透、写厚文章的关键。初中阶段科目较多，"十遍阅读"在缺乏监督的情况下是无法保证的，组长采用"扣小红章"作为阅读的凭证，同时加以章数鼓励，学生的阅读遍数自然会得到保证，对课文的理解能力自然会深刻；监督圈画生字词、理解生字词、批注生字词，将"读一读，写一写"写透；监督识记生字词。监督组员带着拼音写生字、带着释义写生词（难记的）。

3.2 让小组长当好"小帮手"，帮助学困生成长。学科长都是组织能力强，本学科成绩优异，乐于助人的学生来担当。他们在课上、课下起着"小老师"的作用，相对来说，学困生更愿意和他们来交流学习中的困惑。在字词环节，学科长帮助纠音、纠正错别字、帮助批阅作业查漏补缺，促进学生准确掌握字词，逐渐提高学困生的学习语文能力。

4.课堂上，精彩的字词展讲

维果斯基说过："词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞"。词语是语言的基本材料，词不离句，句不离段，段不离篇。所以，词语展讲的精彩与否对促进学生很好的理解文章起着举足轻重的作用。

精彩的字词展讲的保证是学生学会切入词语，教会学生怎样讲解尤为重要。要从音、形、意三方面着手，从意析音，意辨形，语境理解字义，甚至从字义品析词语的深層内涵和感情表达效果等方面去讲解，效果是非常棒的。

当然，语文是一门内涵和外延都很深的学科，阅读能力和写作能力的提高是一个循序渐进的过程。但是，作为语文教育工作者能够把字词教学做扎实是语文能力能够提高的重要一环。虽然字词教学还处于探索阶段，但我坚信只要扎实地走下去，学生定会从你的课堂中发现语文的魅力。