浅谈多媒体在作文教学中的应用

郭连超

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0046-01

作文直接反映一位学生的认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养等。因此，作文能力的高低不单单影响着一位高考生语文成绩的高低，更是衡量学生自身综合素质高下的一个重要标志，而目前我们作文教学的现状又是如何呢？学生怕写作文，老师怕改作文，学生的写作能力提高不快，有不少学生的作文水平达不到教学大纲的要求，作文教学脱离生动的现实生活。我从事语文教学以来，一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。随着以计算机、网络为主体的多媒体技术的应用，我们尝试着把多媒体引进入了作文课堂，对作文教学产生了巨大的影响，我深切地感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活力。

1.巧用媒体，激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，德国教育家斯多指出："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学生学习兴趣。"因此，激发学生兴趣，调动学生积极参与，能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使学生主动，积极地在广阔的思维空间中驰骋，写出更好的文章。多媒体网络技术，把音、像、文字集于一身，向学生展示作文教学情景，这些景象把学生带到一个崭新的教学环境之中，调动学生的各种感官，诱发学生的写作兴趣。创设与教学内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空間里，得到深切的情感。多媒体技术的引进，打破传统的沉闷教学，给教学输入新鲜血液， 使作文课形象生动，激发学生作文的兴趣，充分调动学生的主观能动性，写作情绪高涨。每次上完作文课，学生觉得仍意犹味尽，总盼望着下一次作文课的到来。学生由怕作文到盼作文，写作的热情由此激起，写作的水平也日渐提高。

2.运用多媒体，丰富写作材料

学生作文的素材大多来源于日常生活，但这些事物学生记忆模糊不清，感受不深，多媒体进入课堂后，作文课上老师都经常精心设计制作一些高质量的投影片让学生重新感知，但效果并不尽人意。因为那是静止的画面，并不够传神。学生一到作文老是搜索枯肠，抱怨没得写，这主要是学生平时缺乏观察，缺乏搜集、记录，社会活动、家庭劳动参与少，手头的《优秀作文选》各式各样，所以，同一内容一字不差的文章经常出现，导致了作文空洞，描写欠生动、具体，哪能出现什么优秀的习作。因而，在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热沸腾的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的写作素材，这是作文教学中一个迫切解决的问题。现在，老师们都注意有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践中取材。可时间、学生人数局限了这样的活动并不能经常开展。多媒体进入课堂，我们可以根据实际把学生所经历过的感受不深如过眼云烟的事物通过计算机重现在学生的眼前，引导学生进行再次细察，唤起其形象记忆。如：在开运动会时，我们要求同学写一篇文章，但绝大部分同学写成了流水账，运动会开完了，脑子里也忘没了。于是我们录制了学生体育比赛的全过程，并编辑、剪接好配上字幕制成软件，上课时学生在各自的计算机屏幕上自由观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入到比赛的全过程中，活动的开始、经过、结果更清楚无遗，场内、场外热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激起了写作愿望。当学生写作时要重点描写某位运动员，可以单击按键与该运动员有关的画面又重新出现在眼前，便于更细致地观察写出逼真的场面。的确，在多媒体电脑网络下，作文教学资源得到有效地开发和利用，学生作文素材丰富极了，感受深刻直观，再不是没得可写了。真如叶圣陶老先生所述"有了源头才会不息地倾注真实的水来。"

3.师生互动，提高评改质量

评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。传统的作文教学方法是：学生包写作，教师包评改。其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。 "把评改作文的主动权交给学生，"是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。可以说，评改作文如果不改变"纸上谈兵"的方式，无论采用何种方法，教师都难得轻松，相对来说，想方设法培养学生的修改能力比包办代劳更费心机。

有鉴于此，我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是：学生初成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，用投影在银幕上展示。集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人"接力"改，等等，方式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。

如果在作文前使用了录像（或电影）为学生提供过观察写作材料的作文，还可在成文后的作文评改中将电教多媒体协同使用，用录像展示观察内容、写作材料；用投影提示写作要求、学习习作，指导学生进行图文对照、评议、修改。这样，更能激发学生兴趣，引导学生交替运用有意注意和无意注意，调动多种感官协同活动，学生分析、运用写作材料的能力就不断增强，作文教学质量就会不断提高。

同时我对现在的多媒体教学又有几点思考：现代信息技术与作文教学的整合，使作文教学目标由维持走向创新，教学时空由封闭走向开放，教学内容由间接走向直观，教学模式由共性走向个性，拓宽了学生丰富素材积累的有效途径，培养学生作文的观察能力、思维能力、想象能力、表达能力，使语文素养得到提高。

当然，一堂好的作文课，除了先进的教学工具外，还要有相应的课堂教学结构、教师的教学艺术等诸方面因素。因此，只有恰当地运用多媒体技术，才能有效地提高作文效率。