注重数学反思提高施教水平

李琦

摘要：反思既是一种自我剖析与评价的方式，更是自我提升素质的重要渠道。教师坚持严肃、认真、科学的教学反思，对提高施教水平至关重要。本文论述了反思的意义与方法。

关键词：教学反思；内涵；意义；方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0016-02

反思是指人们主动自觉地对自己做过的事情、从事的活动过程与效果的剖析与评价，以便发扬优点，纠正失误，提升自己的综合素质。在全面实施教学过程中，教师只有不断进行反思，才会做到更新育人观念，转变教学方式，优化教学方法，提高施教水平，适应形势与新任务要求。 在新课标理念下，数学教学必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

1.要对以往的教学经验进行反思

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的。就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的、例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为"经验型"的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

2.要对讲练结合的效果进行的反思

讲练结合有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习。充分利用课堂四十五分钟不仅可以减轻学生负担还能调动学生学习积极性。心理学家实验表明：青少年注意力集中具有间断性特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散，第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课。例如平行线判定主要内容是平行线判定公理及判定定理。我做了尝试：先引导学生得出平行线判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应练习，加以讲评。学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳通过练习得到消除，为下面内容做好了准备。再分析内错角在条件下满足判定公理得出判定定理，内错角相等两直线平行，并配合与之相适应练习，最后小结。学生在讲与练交替过程中显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加以练习就能避开听觉疲劳毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学质量。

3.要对教学过程进行及时的反思

对教学过程应该进行及时、主动、严谨、科学的反思。教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是"人、物"关系，而是"我、你"关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个"学习共同体"，他们一起参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说："教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会。"教学中教师要根据学生反馈的信息，反思"出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充"，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。这种反思能使教学高质高效地进行。教学时应注意，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理，不等于思维活跃。要看是否存在为活动而活动的倾向，是否适用所有学生，怎么引起学生参与教学。教师必须围绕教学目的进行教学设计，根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。还有，教师在激发学生学习热情时，也应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利于教师"教"和学生的"学"，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。

4.要引导学生通过反思，提高学习效率

善于引导学生进行学习反思，是教师施教能力的重要体现。学生的反思是他们经过一段时间的学习之后，对知识的掌握情况以及自己所运用的教学方法进行重新思考的过程。反思可以让学生找出自己在学习方法运用过程中的不当之处，以及自己对知识掌握得疏漏之处。反思是一个自己逐步提高的过程，只有进行反思，才能逐渐弥补或者完善自己的學习过程，使自己更精于学习。对学生而言，学习是一种经历，只有不断地对这种经历进行反思，才能把经历变为自己的经验，从而学习才能具备真正的价值和意义。因此，帮助学生养成学习反思的习惯，培养学生的反思意识，对学生的发展有着不可估量的促进作用。对教师而言，必须充分利用课堂教学这一学生学习的主要阵地，致力于学生反思意识的培养，使每一位学生的认知活动都能在积极反思的过程中变得感知敏锐、想象丰富、思维活跃，从而使每一位学生的综合素质都能在反思的过程中得到发展和提高。

总之，教师的自我反思与引导好学生的学习反思，都是优化教学方法与学习方法的重要手段，应该紧密结合，以其达到教与学共同提高的根本目的。