浅谈高考设计基础教学

蒋维陆

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0013-02

高中设计基础教学过程中，首先要培养学生"审美的眼睛"，认识美应是一种主动的行为，因为生活中不是缺少美，而是缺少发现。只有具备了一双审美的眼睛，才会去发现美的东西，并在此基础上设计加工。设计基础学科被公认为是对创造力的培养最有成效的课程之一。因此，作为高中美术教师培养学生的创新精神和解决问题的能力是责无旁贷的。在此结合课程改革和教育实践阐述一下自己对创造性设计基础教学与应考的粗浅理解。

创造性美术教学是提高学生综合素质的关键。实施创造性设计基础教学应从教育观念上，教学行为上贯彻创造性原则。教师自身应具有创新意识与创新精神。设计基础教学 ，培养学生的兴趣和创造能力。"现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，设计基础课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵动性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能……"

崔子范说："艺术的生命就在于创新"。紧跟时代的步伐，大胆实践和探索创新教学。马克思说："我们要以美的原则改造世界"。设计基础课的内容应该充分突出美感教学，充分运用各种形式美感的内容吸引、感染学生，让学生认识和理解，进而主动选择美。丰子恺说"美是为人生的，人生走到哪里，美跟到哪里。"在当前的教学中，设计基础课的任务是让学生树立正确的审美观，使他们自觉运用美来塑造自己以后的人生。

要培养学生的创新精神和实践能力，首先要求教师的教学有创造性。 教师自身的创造能力直接决定着创新教学的质量，影响着对学生创造力培养的程度。美术教师的创造性教学思想表现在：教师可以在课堂教学、课外活动、业余时间起到示范作用。

我在设计基础课程改革方面进行了大胆的尝试，取得了明显的教学效果。具体做法如下：

（1）深入钻研现行教材，挖掘教育因素，拓宽知识面。（2）借鉴各种设计基础教材，选取适应学生实际的而现行教材中没有编排的设计基础课程。这些课程有利于激发学生的学习兴趣和创作欲望。（3）探索以发挥学生创新能力为主的教学特色。教学安排上体现普及性、层次性、系统性和专业性。（4）改革教学方法， 注重教学过程的创造性，教师要不断创新教学方法，创设愉悦的教学氛围，激发学生的积极性，引导学生主动探索。 "在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。通过设计基础课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。" 不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创新性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习。

设计基础教育，形象生动，鲜明直观，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创新一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。"游戏"是人的天性，是人最自由的状态之一。艺术与游戏同具超功利性，艺术的学习和创造的首要前提是心灵的独立和自由，采取游戏式教学方式进行艺术教学。游戏式教学需要处理好几个关系：其一，游戏式艺术教学要求教师精心设计游戏形式，制定明确的教学目标，不能为了单纯追求学习者内在学习动机的形成而流于形式，降低了设计基础课程的学科性；其二，教师是教学的主导者，又是游戏的参与者。教师必须下功夫，平等交流，以促使师生人文精神的建构。三、培养想象力。少年天生喜欢幻想，而且想象力丰富，可以引导他们正确运用想象能力进行设计基础创作。鼓励他们大胆想象并勇于表现。没有个性就没有创新，教师要鼓励学生质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特征，并且要在课堂上营造和谐、平等的学术气氛，让学生相信自己具备巨大的创新潜力。罗丹说："珍惜每一次激情的沖动吧，这便是生命的意义！"我想这种冲动便是开拓创新和创造的勇气，而生命的意义就在于创新。众所周知，马克思的座右铭便是"怀疑一切"。这种可贵的气质或锐气需要教师发现和保护，但仅有创新的勇气是不够的，要提高学生的创新能力，就必须提高学生的创造性思维。实践证明，兴趣是最大的动力，只有对设计基础有浓厚的兴趣，学生才会主动积极地去表现自己的想象力和创造力。应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生"阶段性"的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创作能力。

设计基础教学中应大力提倡创造性的教学风格。主要体现在：（1）鼓励学生独立思考的作风，变"我传你受"为"自我发现"。课堂角色中，教师是主持，学生是主角，教师作引导、指导作用。（2）尊重个性的教学作风。丰富而自由的个性也是一个社会之所以具有丰富创造力的根本原因。设计基础课是最具人性味的活动之一。（3）创造性的评价思想。不以记忆和模仿作为评价成绩的标准，而是重视创造性的活动过程，重视创造活动的萌芽，赞赏异常的观点，鼓励创造性的发现，不批评创造过程的错误和失败。（4）民主的教学作风。教师不以权威自居，与学生平等相处，真诚以待，彼此尊重和关心，这便于建立以学生为中心，学生主动参与的学习环境、自由表达思想的氛围。爱因斯坦认为：神圣的好奇心需要自由，强制的责任感只能使观察和探索的乐趣中途夭折。要体现创造性设计基础教学风格，教师还要在课程中努力设计一些具体的程序和方法来培养学生的创新意识和创造能力。即必须有创造性的教学设计。

树立广义设计基础概念，扩展设计基础课，设计基础课要让学生拥有完整的情感体验，内化、学习和再创造的过程仅用课内时间是不够的。因此，教师要将课堂学习引入课外，引入更广阔的社会生活中去，从而对设计基础作品有更完整的审美体验。通过了解作品，最后我要说只有重视学生的情感体验和想象力的培养，设计基础教育才会丰富多彩，学生的创造力才会提高，学生的作品才具有生命力。经过这样的创新学习与训练，学生在应对高考设计基础题时就会具备一套以不变应万变的本领。