数控加工操作实训的教学改革与实践

李志安

摘 要：数控加工操作实训的教学目标是培养学生的创新精神，使学生在学习阶段敢于创新、乐于创新。本文提出的数控加工操作实训改革方法能够满足社会对新型人才的要求，因为这一理念以创新为核心，强调实践的重要性，对传统教学来说是一次重大革新，改变了传统数控加工教学的灌输式模式，侧重于学生参与、共同研究、亲自实践，从而提高学生的自主学习能力、创新能力、解决问题能力。

关键词：数控加工 操作实训 教学改革

一、数控加工操作教学存在的问题

与其他学科相比，数控加工不仅要求学生掌握扎实的理论基础，还要具备一定的创新思维和实践能力。学生掌握新知识之后，能够应用到实践中，在实践中积极探索和发现，从而对理论知识有着更深的理解。对于教师来说，理论知识传授是十分容易的，但是如何才能将学生的创新思维激发出来，提高学生实践能力成为广大教师面临的共同挑战。

过去，教师主要是以理论教学为主，抽象化的理论知识得不到真实体现，往往使学生摸不着头脑，大多数学生理论知识基础非常扎实，可实践能力却非常弱。在这种教学模式下，学校根本无法为社会培养出所需人才。有关调查显示：学生对学习数控加工的掌握程度呈现两极分化的状态，大多数学生理论基础比较强，但是实践操作能力非常差，即使一些简单的数控加工也无法操作，失去了学习的兴趣。而对于专业知识学习较好的学生来说，教材中的内容过于狭窄，内容浅显，总是“吃不饱”。此外，一直以来，我国传统教育是以教师为主导，在教学中教师一味地教，忽视了学生的兴趣爱好和个性差异。对于一些成绩较好的学生来说，他们的共同点只体现在学习成绩上。

二、数控加工操作实训的教学改革与实践

1.联系实际，选用优质教材编写实训指导书

学生对数控加工的初步学习还是要依靠教材，学校在选择教材时，要结合学校情况和专业要求，选择时间近或者更新时间快、实践性强的教材，选择的教材内容要全面，不能局限于理论。如果市面上的教材不能满足学校的教学要求，学校可以鼓励教师制作教材或实训指导书。在编写教材前，教师可以听取学生的建议，这样编写出来的教材内容新且丰富，有利于培养学生的学习兴趣和实践能力。实训指导书的制作要以拓宽学生知识面和提高学生实践能力为根本。笔者学校编写的《模具制造技术》《数控加工技术》《数控加工工艺》《数控车编程与操作》《数控铣编程与操作》《机械制图》等多种教材已出版发行，并在实际教学中取得了良好效果。各主编教师主动听取学生、上课教师的反馈，及时吸收更加先进的专业技术，进一步完善教材，使之更能符合学校培养合格的“金蓝领”的教学理念。

2.科学规划教学内容，凸显成效

在教学内容的选择上，确保学生掌握的知识能在实践中派上用场，尽可能将学生未来参加工作可能遇到的问题考虑进去，为学生今后的工作奠定基础。同时，教学内容一定要站在学生的角度去思考，传授对学生有吸引力的知识，只有这样，学生才愿意投入到学习的过程中。

3.优化师资队伍结构，加强培训和实践

首先，学校应当对师资队伍进行优化，外聘具有一定实践能力的数控加工专业教师，也可以与企业展开合作，组织教师到企业学习或者选拔企业优秀人员到学校进行阶段性教学。目前，笔者学校已聘用技师、高级技师等专业技术人才10余人，多次指导学生在市赛、省赛、国赛中获得一等奖、二等奖的好成绩；新进教师和专业教师会到企业实习半年或者一年，极大地提高了技能水平。其次，创新应用，就是学生在已掌握知识的基础上，向未知领域开拓的一种能力。创新应用的根本目的就是使学生在参与实践活动之后，创新应用能力得以提升。实践活动是理论与实践的结合，在实践过程中，学生以理论指导实践，在实践中理解理论、丰富理论。在这一过程中，学生既解决了实际问题，又积累了实践经验。创新应用实践除了采取毕业设计方式以外，还可以通过校企合作、电子竞赛等方式。

4.考核与评价

教师布置实践任务，当学生完成布置的任务后，教师需要对完成情况进行考核，考核主要从两个方面进行，即课堂任务和分模块考核。前者是对学生各方面的学习能力进行考核；后者是在布置大任务之前，教师就要给出评分标准，当任务结束之后，对各个小模块学生的综合应用能力做出评价，以便更好地安排接下来的教学计划。

参考文献：

[1]张慧.数控加工操作实训的教学改革与实践[J].价值工程，2013（36）.

[2]郑颂波.中职《数控车工操作实训》教学改革的思考[J].中小企业管理与科技，2014（1）.

（作者单位：青岛市职业教育公共实训基地）