我的家常讲评课（11—12）

管建刚

第11课 提示语的细微差别 初写内心

1

三位同学评上了“作文小能手”，名字在屏幕上：

周轩 张奕 章恒毅

“作文小能手”领奖状、合影，一些同学拥着向前，来抢镜头。

“人，要有一股向前争的朝气，力争走在前面的勇气。”看到刚才的一幕，我捎带发挥了一下，“光有这一点是不够的，甚至不行的。人，还要有谦和的一面，不争的一面，比如领取纪念卡、合影的时候，前排留给别人，他就是绅士，就是最受欢迎的人。——谁喜欢一个把你挤到边上的人呢？”

周五，《周报》出版。周四，样张发小作者，修改。认真改的不多。

我想了一个办法：每期《周报》大概能发17篇，我录用19、20篇。多录的，看你周四前，能否输入电脑，发过来；看你周五交来的样报，是否认真改。

这一期，张智慧和袁诗礼的作文，没有上。

张智慧的样报，我放大了，给大家看：“输入电脑的时候，忘了分节。样报的修改，也没看出来，取消发表。”

出示袁诗礼的：“星期五那天”，“时间”病没改出来；一处用“赞叹到”，一处用“赞叹道”，两个“道”不一样，没看出来；连着两个“后双引号”没看出来；刚听写的“吃得很开心”的“得”，作文里，她写成了“的”，也没看出来。

“显而易见的小问题，改不出来，取消发表。”当然，我也放了一马，“回去改好了，下次出增刊，还有最后一次机会。”

2

大家自由说欣赏的地方。七嘴八舌后，我出示张承脉的：

这下，我可不想再忍气吞声了，发起回击，把“蔡地”——蔡子琰的地盘叫“菜地”，“种”满了文具，还帮“菜地”浇了点水，打了几个雷。效果不错，她马上停止了对我的攻击，回“菜地”打理自己的“蔬菜”了。好景不长，这个“蔡馅馄饨”居然不在自己的“菜地”里好好打理“蔬菜”，而从南面野蛮入侵我的营地。

喜欢这段话，第一，他用了谐音。

生：“蔡子琰”的“蔡”和“菜地”的“菜”，谐音。

第二，“蔡地”比作“菜地”后，顺着“菜地”，写了——

生：浇水、打雷、蔬菜。

这样，就从一般的“比喻”，上升到了高级的“连喻”。我板书“比喻——连喻”，以前写比喻句，往往很简单。如，写一个人走得慢，比成蜗牛：他走得真慢，像蜗牛。顺着蜗牛往下写，蜗牛怎么个慢法呢？

生：他走得真慢，像蜗牛，从教室的前门走到后面，也要走上大半天。

出示一把枪和一批子弹。有两个人是好搭档，请用图上的东西来比喻。

生：他俩是好搭档，就好比是枪和子弹。

师：这样的比喻，一般要顺着枪和子弹写下去：没有了子弹，枪——

生：没有了子弹，枪就成了个空壳。

生：没有了枪，子弹就是废铁。

师：子弹有了枪呢？

生：子弹有了枪，它们就有了无穷的杀伤力。

一同学将刚才的话连了起来：

他俩是搭档，好比枪和子弹。没有了子弹，枪就成了个空壳；没有了枪，子弹就是废铁；子弹有了枪，它们就有了无穷的杀伤力。

我在“比喻——连喻”的横线上，写了“再往前走一步”：“顺着比喻，往下写上几句话，就能像张承脉那样，一个简单的比喻成了一段精彩的话。”

3

由于下雨，家长要到教室里接，所以都还没有走，我跑到朱永晴身边，朝她笑了笑：“不如我们去……”

提示语里，有四个逗号。

请学生说提示语，提示语里能说出好几个“逗号”来。

我走到沈卓炜面前，亲切地说了声“你好”；又用了恶狠狠地语调，说了声“你好”。

师：后一次，意思还是“你好”吗？

生：不是，意思是“你不好”。

师：那能不能说，管老师说了“你不好”？

生：不能，你说的就是“你好”两个字。

师：说的是“你好”，意思却是“你很不好”，怎么写？写的奥秘在哪里？

生：在提示语。

很快学生写好了：

（1）管老师走到沈卓炜跟前，凶巴巴地盯着他，恶狠狠地说了两个字：“你好！”

（2）管老师来到沈卓炜的面前，目露凶光，伸出两个手指，大声吼道：“你好！”

师（评）：不只动作，眼神也可以，语气也可以，提示语的“逗号”自然多起来了。

回到PPT上的句子：

由于下雨，家长要到教室里接，所以都还没有走，我跑到朱永晴身边，朝她笑了笑：“不如我们去……”

“——管老师办公室吧！”她马上接了上来。其实，我也正想说这句话呢。

师：这是陈婧怡的作文里的一个对话。假如改成——

由于下雨，家长要到教室里来接，所以他们还没放学，我跑到朱永晴身边，朝她笑了笑：“不如我们去……”

她马上接了上来：“——管老师办公室吧！”其实，我也正想说这句话呢。

可以吗？

生：这样一改，接上去的话，好像被打断了。

师：被什么打断的呢？

生：被提示语打断了。

第二句的提示语，放后面，读起来顺。再次读陈婧怡的对话，我说：“看来，提示语在前还是在后，有讲究。写对话，要注意提示语位置的变化，这个位置的变化，有的时候，还不是你想变到什么地方就什么地方的。怎么变？写好后，你要读，你要变化着提示语的位置读，选出最顺的。”

4

老爸是个“唠皇”，唠叨我的口水加起来可以把我淹死。我就是搞不明白，为什么每个小孩的家长，都好像是串成一帮的？为什么？为什么？为什么？

开学初，我强调要善于让“故事里的人开口说话”。学生作文里的对话太多，缺少动作、神态、场面、心理的穿插。

这次，我理出了内心想法的句子，上面陈凯伦的，就是。大家读后，我说：“作文里，有两个声音：一个在外面的声音，耳朵听到的声音；另一个是心里的声音。”

张承脉被我们压着，动都动不了。张承脉啊张承脉，为什么不早点投降呢？我们可是四个人，你是好汉吗？如果是，应该像管大所说的那样“好汉不吃眼前亏”，也不用我们费尽心思来抓你了，现在的你也可能已经在外面自由地玩了。（姚铠枫）

快读冠军又是沈婧仪，沈婧仪已经连着两次冠军了。妈妈咪呀，咪咪妈呀，沈婧仪你太厉害了，请告诉我，你有神马秘诀？我也想当快读冠军。小沈，哎呀呀，不不不，应该叫小沈冠军。小沈冠军呀小沈冠军，你就不能让让别人，别人也想当冠军呀，一直是你，你不觉得无聊吗？（顾书瑄）

这些，都是心里想的话。

一个人心里想的话，往往比说的话，还多。“这一节课，你一次也没有发言。嘴上没有话，心里面有没有话？”

当然有。

“像我说话，一分钟能说150字。一分钟，心里能想多少话吗？”为了使学生明白，我转了话题，“你们做梦吧？”

“做。”

师：最长的梦，有多久？

好像一晚上都在做梦。

“科学研究已经表明，做梦最多不超过5分钟。为什么你觉得长呢？人做梦的时候，你的脑子里的念头，以超光速进行的。所以5分钟，你梦了很多很多的内容。”我强调，“人的脑子里想的话，是超光速的。一分钟，你可能已经想了500个字，1500个字。只是平时不去注意自己的内心，因此不能写下来。我们要挖掘训练这个能力。”

猜谜语：72小时。

没想到，现在的小孩子，不玩这个，猜不出来。只好提示：一天多少小时？三天就是三日，有人猜出来了，“晶莹”的“晶”。

我调整了思路，来了个简单的：一条小狗四张嘴。

有猜出来的，要说，我示意保密。

“猜出来的，请回味一下，刚才怎么猜的。没猜出来的，也回味一下，刚才都瞎猜了什么。”我说，“起先没猜出来，后来猜出来了，恭喜你，你内心的话，最多。”

学生写心里想的，有学生这么写：

以前爸爸考过我，“口”有四个，“狗”等于“犬”，加起来就是“器”。

师：哪来的“口”？

生：“嘴”就是“口”啊。

你一定这样想的，你要把想到的，都写下来。——四个“口”加一个“犬”，就是一个“器”吗？

生：是的。

我在黑板上演示，四个“口”全放在上面，全放在下面。

生：不是这样的。应该是上面两个“口”，下面两个“口”。

我把上面的两个“口”，都写在左上方，下面的两个“口”，都写在右下方。大家都笑了，哪有这样写的。

“你们心里一定不是这样想的。可你们写出来的话，跟心里想的话不一样了。”

生：两个“口”在“犬”的上面，一个放左边，一个放右边；两个“口”在“犬”的下面，也是一个放左边，一个放右边。

姚铠枫朗读了他的整段话：

一条小狗四张嘴。“嘴”就是“口”，狗加四个“口”？怎么可能，没有这个字呀。到底是什么？忽然，我的脑子一亮，对啊，狗，就是“犬”，可以用“犬”加四个“口”。往“犬”方面想，一下子想到了“器”：上面两个“口”，一个在左边，一个在右边；中间一个“犬”，下面两个“口”，也是一个在左边，一个在右边。太简单了，是我想得太复杂了。

“这么一改，100分。”我夸道，“这是猜出来的。也有没猜出来的，有请吕璇。”

一条小狗四张嘴，是什么？是不是“当然”的“当”？可能是，让我试试：在这里面分别拿几个字，“一”、“小”、“四”。“一条”就是“一横”，“小狗”就是“小”，加起来就是“当”。“四张嘴”是“一折三横”，所有的东西加起来是“当”。不对，这样少了一笔，怎么就是猜不出是什么呢……

吕璇没猜出来，也是100分。管老师的猜谜语，不在于你能不能猜出来，而在于你能不能知道把心里“猜”的，细致地写到纸上。

作业：修改刚才写的话，要将心里角角落落的话，都写出来，越长越好。

单元测试，我想好了，最后一道题，出一个字谜，写“猜”的想法。100字良好，150字优秀。

第12课 “关联词”病 再写内心

1

周二公布终选作文，两天内输入电脑。周四打印一份样报，小助手裁开，发给小作者。周五，小作者改后，返回。

卢婕、任驰宇，修改认真。出示卢婕的修改纸，看红色的圈改、添加的文字。

任驰宇的开头，原文：

前两天张承脉还蛮乖的，不离开座位，这两天又不行了，真是“江山易改，本性难移”啊。

改后，这样的：

“江山易改，本性难移”，说的就是张承脉。前两天他还蛮乖的，不离开座位，这两天又不行了。

这一改，不见得有多好。从中体会到，一个意思可以这么写，也可以那么写，这就有意思了。我夸任驰宇改得好，改得妙，改得呱呱叫！

也有不认真的。周盈的作文，说话的内容结束了，居然没有句号，直接后引号。对不起，这么明显的错误都改不出来，取消录用。

出示潘泽玮的样张，作文里有一句：“对了起了。”应该是“对不起了”，这么明显的差错，没有改出来，那真的“对不起了”，不发。

我给大家提出了明确的细则——

（1）学过的各类“病”。

（2）作文不分节，卫生间比卧室还大。

（3）一眼能看出来的错别字、错标点。

2

顺着上面提到的“病”，我出示——

（1）……就疯狂得吃完……

（2）陈培俣还在不停的傻笑，发疯似的。

（3）他按捺不住激动的心情，头也不抬的吃了起来。

生：第一句里的“吃”是动词，前面用“地”。

生：第二句的第一个“de”，也应该是“地”。

生：第三句的第二个“的”，也是“地”。

“这次的作文里，还是有好些同学的‘de，用错了。”正反例要对比，我说，“也有用得好的，写到‘de字，琢磨一下的。”

出示周以恒的，两句：

一分钟快读，快得我目瞪口呆。读完，她又以神速读了一遍，一分钟才到。

——这个“得”，正确。

老师听到以后，惊讶得直接“跪”了下来，请她再读一遍，一分钟还没到，老师只好喊“停”了。

——“惊讶”后面的“得”，正确。

姚铠枫的：

经过管老师，他睁大眼睛，惊讶地看着我手上这么多别人送来的礼物。

——“惊讶”后面的“地”，有人认为不对。很快，有人指出，也对的，这里看后面的“看着”，不看前面的“惊讶”。

“每次写到‘de，你都要小心，都要琢磨一下。经常小心、经常琢磨，你能熟能生巧。”我说，“当然啦，语言的毛病，不只这四个，还有。”

出示：

为了抢位子，所以我们都跑得很快！

生读，大家说通顺的。

我删去“所以”，再读。大家说也通顺。

“不用‘所以，也通顺，那就不要用。”我的话刚落，一个学生说：“‘所以病。”

我摇了摇头，出示：

“嗯，知道了。”我虽然嘴里这么念着，可心里还是不服气，就想找个机会报复一下。

生读，大家说通顺的。

我删去“虽然/可”，再读，大家说也通顺。

“所以，虽然/可，这样的词叫关联词。”我板书“关联词”，“关联词，语言的胶水，胶水这个东西，化工厂做的，有毒的，能不用就不用。”

我板书：（1）能不用就不用。

出示：

（1）这不，只好逃到厕所里去了，我和吴钮恒又想用老办法。但是这回不行了，不知道吴钮恒是不是早饭没吃好，还是怎么了……

（2）“光头强”即使被孙老师囚禁了，但他课间还是想办法自个跑出教室了。而且他跑到厕所里面，躲到一个隔间里，将门反锁……

生：第一句的“但是”可以删去。

生：第二句的“即使”“而且”可以删去。

出示：

因为上次中午有鸡腿，她朝我的饭盒里扔过骨头，所以我一直防着她。

生：“因为”可以删去。

师：“所以”呢？

生：不可以。

我小结：关联词，往往一组一组的，如，因为/所以，虽然/但是，不但/而且，如果/就……实际的作文中，不要一组一组地用，能用一半的就用一半。

我板书：（2）能用一半就用一半。

出示：

体育课，老师让我们自由活动，“周瑜大将军”不想玩，所以，他就坐到了地板上。

我提示：能不能只删去“所以”。

汝昀彦说：删去了“所以”，还要删去“他”，两个“他”，是“‘我病”的变异。

我把水杯灌满，往里面洒，弄了一次我就不敢弄了，因为弄得地上都是水，老师不把我们骂死才怪。

生：删去“因为”，还要删去“弄得”，前面已经有“弄”了。

生：“弄了一次我就不敢弄了”，这里也只要一个“弄”就可以了。

“用字、用词的重复，这个毛病还没教，已经能发现，好！”我由衷地夸，“有的时候，删了关联词，还要改一些其他的字词。”

我板书：（3）改一些其他的字词。

以上病例，来自本期《周报》，活生生的、身边的病，有震撼力。

3

进入“欣赏”环节，出示马祥致的：

说完便捂着肚，红着脸，眯着眼，小声笑起来。

生：这句话里的“捂着肚，红着脸，眯着眼”，对称。

李俊涛、章睿哲的：

真是的，真是屡教不改，无药可救！

我累得气喘吁吁、满头大汗、浑身无力。沈老师看着我们，面无表情：“你们补跳100个绳。”

生：这里的话，四字词语连用。

看《周报》，双休日读报，有没有划出四字词语连用的句子？生说了几句。“读作文，要读出别人的好。读出了别人的好，别人的‘好会跑到你的身上来。”我说。

陈培俣、吴晨阳的：

管大一到教室，就叫已经排好队的同学回来，我看，这明摆着脱裤子放屁——多此一举嘛！

一些同学不停地忙着跟打菜的阿姨讨价还价，希望阿姨给自己的盘子里多盛一点，结果三两棉花——免谈！

教室里乐翻了天。为什么笑？还不是那两个歇后语。

“上次，好几位同学借了《歇后语大全》，读了，要能用，才算有本领。读了不能用，就像赚了钱，不会花，守财奴一个。”说罢，我又出示任驰宇、沈卓玮的：

我不想放弃，又费了十牛九虎八狮七象六驴五马四狗三猫二兔一鼠之力，把吴钮恒给顶了上去……

他跑到我的身后，用他的那个粗壮、有力的膝盖顶我那弱小的屁屁，我后退的那一个瞬间，方大少爷闪开了，好像是他的脚绊了我一下，摔了一个大大的跤，“包子”突然蹿出来，兴奋得不得了：“终于出来了，好爽！”

大家也笑。读报的时候，很多同学都划了。

我说，写出了好玩的句子，就像用文字搭起了好玩的积木，写作文的一大开心，就在这里。

出示沈婧仪的：

回头一看，花架左右摇晃几下，飞向了地面，我以迅雷不及掩耳之势冲过去，可惜为时已晚，我只把花架扶住了，花盆还是砸在了地上，泥土、碎片撒了一地，花和盆子分离了。

生读后，我拿黑板擦当花盆。生再读，“花盆”掉下来，捡起来，再掉下去，往复了10多次，才读完。

师：文中，沈婧仪的花盆摔了几次？

生：一次。

师：你们读“一次”，我的“花盆”摔了10多次，什么原因？

生：慢下来。

上周教《珍珠鸟》，讲到文中的“慢”，作者找到了珍珠鸟的很多小动作。沈婧仪的作文里，小动作也多，像课文。

4

突然陈培俣的同桌朱永晴站了起来，我以为她会“救”我，没想到她却来了这么一句：“马祥致和陈培俣一直在说话！”

“马祥致，你本来挺认真的，今天怎么随便讲话了？再给你一次机会吧，希望你改正！”肖老师说完又继续讲课了。

第一句，提示语很好，两个“逗号”。紧接着的说话句，提示语在后面，一前一后，更好。只是，“肖老师说完又继续讲课了”，不好，看我改的——

“马祥致，你本来挺认真的，今天怎么随便讲话了？再给你一次机会吧，希望你改正！”马祥致平时留下的好印象，现在起作用了，肖老师是非分明，没有受朱永晴的误导。

大家都认为我改得好。

“我怎么改的？用心里的想法当提示语。”我说，“作文，写心里的想法，很重要。”

出示吴晨阳的：

哪知管老师叫我回来，有错吗？不晓得，一拿到我就石化了：不是吧？这题错的也忒离谱了吧！

欣赏后，猜“脑筋急转弯”：你爸爸和你妈妈生了个儿子，他既不是你哥哥又不是你弟弟，他是谁？

简单，很多人立刻举手，是自己。

妈妈把一头漂亮的长发剪短了，回到家里却没有人发现。为什么？

一些人说，家里没有人。

一个人一天吃了二十只牛，为什么？

班级里没了声音。好，就这个。

安静“想”了一会，打开本子，写下心里“想”的。

“重要的，不是你猜得对不对，而是你能不能把心里猜的，用笔细腻地捕捉下来。”我再次提醒，“猜对了，写出来的，可能不及格；猜错了，心里想的写好了，优秀，100分！”

方家裕猜对了，我给他“及格”：

我想着想着，就猜出来了，对，牛形状的饼干，No，No，No，是巨人，不对呀，没有巨人的呀。到底是什么呢？我说是蜗牛，对，就是蜗牛。

陈培俣没有猜出来，我给他“优秀”：

我真不清楚，于是胡乱想了几个答案：（1）因为他得了疯牛病；（2）因为他想补充一点热量。（3）因为他一天吹了二十个牛。第一个，是他得“疯牛病”了，所以狂吃牛。第二个，他可能是外国人，外国人吃东西讲究热量。第三个，我又想到了，他可能一天吃了二十个牛皮糖，吹牛，就是“牛皮”。

你能“抓住”自己想的，能“抓住”，就OK！

5

这节课上，没有来得及欣赏李俊涛的：

那时，我看着陈凯伦，用眼神传递信息：“陈凯伦，好久不见，你还好吗？！”他知道我在挑衅他，便露出一副不可抗拒得表情：“上次是我让给你的，别太嚣张了！”所以我们都说“愿意”。支持我的人“变本加厉”。支持他的人渐渐变少。但是，我和陈大胖谁到底会笑到最后呢？请看我的表现吧！

很有创意的写法，下次找个时间，补“夸”。