小学语文课堂教学效率的提升路径研究论述

唐晓峰

语文在三大主要学科中占据比较重要的地位，只有学好了语文才能够理解其他科目的课程，语文是学好别的学科的基础。小学语文课程是学习语文的开始阶段，学好与否会对其他科目有至关重要的影响。因此，学好语文知识，从小学做起。在课堂上老师要让学生成为为课堂的主角，培养学生的创新精神，成为被现代社会上需要的人才。为提升小学语文课堂效率提供了一些建议。

小学语文课堂教学效率提升路径学习的自主性是我国教学改革需要学生具备的特点，老师要充分考虑到小学生群体的特点，给予学生更多的施展发挥的空间，发散学生的思维。课堂教学对于小学生来说十分重要，因为小学生最多的学习时间是在课堂上，所以小学语文的教学目标也应该是在课堂上完成的。但是我国很多地方的小学语文课堂效率不是很高，学习比较懈怠，缺乏积极性，这样对于小学语文的发展没有好处。

一、分析目前小学语文课堂教学的不足之处

1.教学理念较为传统

现如今，因为高考制度，老师、学生，家长相对于实际应用来说更看重的是考试分数。因此老师在进行教学的时候把教学重点都放在考试重点内容上，而没有注重培养学生的文学素养，也忽略了提升学生的实际应用能力。正是由于这种不正确的指引，会导致学生学习没有自主性，学生的表达能力欠缺，学生对知识的实际应用能力不强，课堂效率不高。

2.师生课堂互动较少

在常规的课堂上，老师往往一个人唱着“独角戏”，学生知识机械的接受老师所讲的知识，学生在学习过程中缺乏自主性，因为小学生年龄都比较小，还没有自主控制能力，学习不可能一直吸引他们的注意力，因此，他们的自主学习能力比较弱，上课不能聚精会神的听讲，上课老师所灌输的知识自然不能够全部接受，学生学习缺乏积极性，课堂上的学习效率就会不尽如人意。

3.教学目标不具体，教学方式较为单一

老师应该根据小学生的程度以及年龄制定出不同的教学目标，因为语文教学对于不同年龄段，不同年级的重点难点都不一样，所以老师应该根据实际情况采取措施制定，因材施教。但是实际情况却是目前老师只能根据大部分学生制定出一个教学目标，教学目标不具体，因此教学效果也没有得到提升。如今的应试教育使得在小学语文课堂中，老师已经习惯于传统的教学方式，教学方式一直没有更新，没有应用现代化科学技术进行授课的习惯。一直用小学生熟悉的教学方式进行教学，无法激发小学生的好奇心，所以他们会觉得课堂乏味无趣，他们会讨厌上课，削弱他们的学习兴趣。

二、提升小学生语文课堂效率的措施

1.激发小学生的兴趣，调动小学生的积极性

兴趣在学习中起着一个至关重要的作用，有了兴趣才能够更好的学习，激发小学生学习语文的兴趣，小学语文课堂的教学效率才会事半功倍。在授课时，老师采用一定的策略吸引小学生的注意力，提高小学语文的课堂效率。例如：为了使学生能够更深层理解文章的主旨以及文章的中心思想等，老师可以让学生们模拟场景，让学生们产生身临其境之感，这样不仅可以调动小学生的积极性，还能够使小学生深刻理解文章含义。

2.课前教师做好备课准备

良好的小学课堂环境需要老师和学生共同创立，老师要结合学生的个性特点，把学生作为课堂的主体进行备课准备。在授课前，老师要对自己讲的内容要有深刻的理解，总结概括出每节课的重点难点，然后在课上依据学生的适应本节课知识的能力向课外延伸新的内容。老师在授课时不仅要保证学生吸收了本节课的知识，还要延伸学生的课外知识，使学生的自主学习能力得到不断提升，这也能够提升小学语文课堂教学的效率。

3.营造自由轻松的学习氛围

课堂气氛如果一直都很严肃，学生在课堂上很紧张无法得到放松，那么学生自然不会喜欢这节课，对于这节课所讲的知识也不会得到有效的吸收。而且学生在严肃的氛围中，思维不会发散，学习效率也不会提升。所以只有自由轻松活跃的课堂气氛能够放松学生的身心，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，开发学生的思维。例如：可以根据课程内容制定与课程相关的游戏，让学生更热爱语文课堂。在自由轻松的课堂上，学生才能更好的与老师进行交流，才能引导学生正确的方向，增强学生的学习兴趣，提升学生的能力，小学语文的课堂效率也会随之提高。

三、结束语

总而言之，语文是一门十分基础的学科，不仅可以提升小学生的个人素养，还能够使小学生得到全面发展。目前虽然存在很多局限性与缺点，但是教师仍要采取积极措施，提高语文课堂的教学效率。教师在授课过程中，既要提升教学质量也要重视课堂的效率。在进行课堂教学中，分析探索出提升课堂教学效率的有效方式，调动小学生学习语文的积极性，使他们对于语文的学习产生一定的兴趣，提升小学生的学习成绩，发挥自己的主观能动性。

参考文献：

[1]代家凤.效率取向的小学语文课堂教学改革研究[D].天津师范大学，2012.

[2]李玲玲.浅谈小学语文课堂教学效率的提升[J].学周刊，2015，（20）.

[3]戴玉琴.小学语文课堂教学效率提升的策略探究[J].新课程，2014，（05）.