农村初中生物教学中存在的问题及对策

刘晓刚

本文对农村生物教学现状进行了综合性分析，发现农村初中生物教学存在着许多不可回避的现实问题：新课程理念执行不够到位，农村师资配备与培训严重不足，教学方法和手段单一，针对这些问题，要解决这些问题，就要采取针对性的措施进行补救，充分整合农村现有的资源，发挥教师的主观能动性。

农村生物教学问题对策生物学是当前初中阶段一门重要的基础学科，是培养学生生物思维的重要途径，对我国以后生物发展起着基础性的作用。但是在农村初中仍然存在一些问题阻碍着生物教学，普遍存在着新课改理念执行不到位，师资不足，教学手段单一等现象，具体原因有内部的也有外部的。本文从我们农村初中生物教学的现状出发，提出了目前存在的一些问题，并探讨了相应的对策。

一、农村初中生物教学中存在的问题

1.新课程理念执行不够到位

农村教师虽然对新课改进行了一系列的学习与交流，但由于受应试教育影响深厚，加上农村教师本身形成的教学习惯很难改变，教师虽然有新观念，但在实际课堂教学活动中却不能有效地应用。表现出了教师一边宣讲新的教学观念一边受着传统教学观念的束缚，穿新鞋走老路的问题在初中生物教学活动中普遍存在。

2.农村师资配备与培训严重不足

农村学校教师数量少，一些生物专业毕业的青年教师往往出于教学安排需要，改任其他学科教学，导致教生物的师资严重不足，半路出家的生物师资较多，教育主管部门安排的专门培训较少，层次也相对不高，师资业务素质提升不快。很多农村中学，教学内容与实际脱离，教材上大部分实验探究在农村学校不开展。教学过程还是用“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，这种教学模式不符合学生的认识规律和心理发展特点，也忽视了对学生“三维目标”的落实。

3.教学方法和手段单一

目前的农村初中生物课堂，很多教师就是一支粉笔，一块黑板，只对知识点进行讲授，课堂中，学生按照教师的思路学习，教师则安于现状。学生在这样的教学环境下也只能在教师的引导下进行学习，为考试积累知识，成为应付考试的工具。

二、解决农村初中生物教学中存在问题的对策

1.创新教学模式，落实新课改理念

生物课堂要适应新课改的要求，让学生处于主体地位，教师处于主导地位，这就必须“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，因此，陈腐的“满堂灌”“填鸭式”教学模式已经不适应新时期的教学要求。教师要及时转变角色，和学生处于平等的地位，发挥“学生是课堂的主人”的作用，创新教学模式。例如，在学习到“人体对外界环境的感知”内容时，教师利用导学案让学生自主预习，了解基本的知识，之后可分组让学生讨论探究，视觉是怎样形成的，怎样预防近视眼，然后学生发表见解，教师再针对学生的言论给予一定的引导和规范，使学生能主动去探究去学习，最后，教师再对学生不清楚的知识点进行总结，这种模式让学生对生物课程的学习充满期待。

2.对生物教师培训，利用好农村特有资源。

一是学校应该组织生物教师进行业务培训。使他们对于生物学科的知识有系统、全面的认识，积极参与上级组织的相关培训，在一定时期内，争取达到专业生物教师的知识水平。二是对生物教师进行课改培训。使老师掌握本校先进的课改模式，组织生物教师参加各种课改教学研究活动，自己平时在授课过程中必须体现新课程理念，学校领导跟踪听课，将新课程理念深入到生物学科教师的内心，这两方面综合一起，基本解决了师资配备问题。

3.利用好农村特有的资源，丰富教学方法和手段

一是农村学生能随处见到花草树木、农田、菜园、鱼塘等，这些是更是蕴涵着丰富的生物教学资源。学生从种子的萌发，作物的生长，开花、传粉，到果实成熟，大多能亲眼见到；学生在鱼塘中能见到多种鱼等，这些经验都可以为学习生物知识提供帮助。如在教学《种子的萌发》、《植株的生长》、《鱼》等内容时，要充分利用这些资源，引导他们从身边的花草树木、农作物中了解植物的萌发和生长过程，从鱼塘中了解鱼的形态结构和习性，在涉及相关实验时，我们就弱化实验环节，通过图片投影和文字介绍唤起学生的既往经验，再组织他们探讨，既确保了课堂的生动性，又注重了知识的学习，有效地提高了课堂效率。

二是农村初中生物教师要从学生的实际情况出发，教师除了运用讲授法，还可以将模型教学与多媒体教学应用到生物课堂中，利用模型直观容易理解，运用多媒体的优势，能把抽象的问题具体化，既活跃了课堂氛围，又激发学生的学习兴趣，也调动学生的求知欲望。例如教学《输送血液的泵—心脏》一课时，在讲述心脏的结构时，应用心脏模型教学，学生对心脏的四个腔以及与心房和心室相连的动脉和静脉的认识一目了然。同时利用多媒体动画和视频多角度地展示心脏动态收缩的图像吸引学生的注意力，从多种角度激发学生参与求知的欲望，使学生始终处于积极主动的学习状态。

总之，在当前农村初中生物教学中，主要存在的问题集中在新课程理念贯彻不够到位、新课程理念没有条件实施和生物师资配备不够均衡等方面，面对这些状况，只要我们能够采取针对性的措施进行补救，充分整合农村现有的资源，发挥教师的主观能动性，就能够基本解决农村中学存在问题，使农村初中生物教学质量快速提升。