初中化学课堂教学生活化的探索

孟宪靖

生活中，普遍存在各种化学现象，但在过于由于我国受制于传统化学课堂教学的影响，使得课堂教学中并没有涉及如何将理论知识结合与生活中各种化学现象的联系，所以学生在学习化学的过程中，并没有将所学的理论知识与自己的生活进行息息相关的联系，这在很大程度上影响了化学教学的效果，同时也阻碍了学生对化学这门学科的学习兴趣。为此，将重点根据当前初中生学习化学的情况以及初中化学教师的教学现状，提出有效把初中化学课堂的学习与生活进行紧密联系的方法，来培养学生的化学素养，更好的让学生意识到化学学习的有趣性。

初中化学课堂教学生活化在新课程改革不断深入实践的过程中，也相应的对初中化学课堂的教学模式和教学方法提出了更高的要求，来促进学生对化学的学习构建更加整体和灵活的知识网，培养学生通过化学理论知识的学习，具备一定的实际化学应用能力，将化学知识与生产生活进行结合，予以实际运用。所以，作为教学者，要重视化学教学与学生生活化的联系，把化学理论知识与实际问题进行有机整合，来培养学生化学知识的实际生活中的运用能力。

一、课堂教学要融入现实生活中的化学现象

化学知识的学习，是与学生的日常生活紧密相连的，很多学生能够接触到的日常生活现象都是可以通过化学知识的学习来进行解释的。而过去教学者主要是对学生进行化学理论知识的灌输式学习，而没有把化学知识与实际生活的众多化学现象进行联系，导致学生对化学学科产生了厌学情绪，没有学习的主动积极性，逐渐就失去对这门学科的兴趣，也就达不到相应的教学效果和质量。所以为了改善这种教学问题，必须把学生作为教学的主体，来吸引学生的注意力，让学生从化学课堂中感受到化学的有趣性，把学生能够接触到的生活实例引入课堂，从而把理论知识与实际化学运用的现象进行结合，让学生巩固化学理论知识的同时，也是培养了学生养成积极主动探究知识的思维习惯，并感受和认识到化学的趣味性。例如，学生在家看到的水壶上的水垢，为何利用醋即可将其除掉；还有一些铁制品在时间长了之后会生锈，那么这种锈是如何产生的，该怎么避免这种铁锈的产生；又如，家里刚挖出来的地瓜吃起来为什么没有放置一段时间后再吃那么甜，其原因何在？这些问题和现象都是学生生活中接触到的实例，都能够通过自己所学的化学知识来进行解答，如果老师把这些问题引入课堂，让学生思考并逐渐学习和认识到这些现象都是自己所学的化学知识，从很大程度上加深学习对化学的认识，并感受到化学在生活中的作用。

二、通过打比方的方式让化学课堂教学生活化

教学者通过形象、生动的比方来把课本中相对抽象的化学理论知识具体化、形象化，让其能够被学生更加容易被理解，同时更加具体。在教材中有一个拓宽视野的部分中对原子核外电子分层排布进行介绍的过程中，内容相对抽象，很多学生对其中的说法“电子在离核较近的区域运动”是什么意思并不理解，或者是什么样的电子离核较远的区域运动这种问题，都给学生带来一定的困扰和不理解，对此教学者为了让这部分内容更加形象具体化，把内容具体化，通过把电子比方成学生个体，原子核就是学生所在的教室，在课后一部分学生因为活泼好动的状态就好比能量较大的电子，会跑到室外进行自由活动，而对于另外一部分不喜欢室外活动的学生就会在教师附近走动而已。通过这些比方，让学生理解核外电子的分层运动排布的道理。

三、引导学生利用自己所学的化学知识对身边事进行解答

在我们的日常生活中，每天都会发生各种各样的事情，而在这些日常生产生活中所发生的事情就有很多是与化学之间有着不可分割的联系。所以作为教学者，在平时除了课堂教学以外，还要引导学生对这些日常生产生活中的事情进行关注，并善于通过这些事情的发生于所学的化学知识进行联系和思考分析，并提出可以解决问题的方法。例如当前比较严重的各种空气污染雾霾的出现，工厂排污水的水污染，还有一些化工厂发生爆炸等安全事故，这些都要积极引导学生对这些事情进行具体了解，并鼓励学生从化学的角度来对发生的原因进行剖析和思考，并提出可以有效解决的措施和办法，并与学生进行互相交流分享，教学者给予适当的鼓励和表扬，并对相关问题进行补充和解释，对于在过程中有出现错误的学生，老师要予以指正，并鼓励学生这种主动参与思考和提出解决问题的方法，实现与教师之间的良好互动，促进学生化学理论知识与生活之间的关联。

四、结束语

综上所述，化学的学习，是与人们的日常生活有着密切联系的学科学习，因此作为教学者，要倡导并积极开展化学与生活之间的联系性教学模式，培养学生对化学学习的兴趣，并意识到生活中各种化学现象与所学的知识之间的联系。

参考文献：

[1]潘李洪.生活走向化学化学走向社会——初中化学教学生活化的探索[J].读写算（教研版），2015，（8）：74-75.

[2]焦红梅.新课程下化学教学的生活化途径[J].中学生数理化（教与学）.2013，（3）：41.