小学数学教学中分层教学方法探析

姜红 闵凡广

现如今大量小学数学教师在教学过程中仍运用传统的教学方式，这样的做法令一些学生的成绩得到提高，然而从整体来说，考试成绩和学习情况并不符合教学要求。从客观方面看，教学方式是造成上述结果的重要原因。采用科学的教学方式，实施分层教学。目前分层教学在多个小学取得成功，经过长期的完善，越来越适应小学数学教学。

小学数学分层教学方法应用21世纪初期，教育理念已进行革新，小学生数学学习能力需要不断提升，九年义务教育必须满足的基础性、发展性和普及性三大特点，再结合学生不同的数学学习能力，教育领域必须加强对因材施教和分层教育的重视。分层教育必须建立在学生实际情况的基础上，结合学生的具体事实，最终实现学生高积极性、高成绩的目标。结合笔者实际经历，对分层教育进行了若干分析，内容如下。

一、对学生进行不同组的划分

分层教育是建立在学生正确划分的基础上的。进行学生划分时，应注重学生的性格特点和学习态度，隐形分层是划分小学生的有效方式，所谓隐形分层是指不同层次的学生继续集体上课，没有等级、好坏区分，所有学生都是一样的，没有谁优谁差的区别。此阶段中，教师根据学生学习兴趣、能力和当前的认知水平将学生进行正确分层，只有做好分层教育的第一步，才有实施成功的分层教学。

二、对教学目标进行不同层次的划分

进行分组的学生所接受的授课内容是一致的，不同的是教师对各组学生学习要求的高低，要求学习一般的学生领悟基础知识，要求学习较好的学生掌握难点知识，还应提高学生自主学习能力，保证制定目标的正确性。确立学习目标时，考虑不同层次学生的能力，在相同教学任务下，要求学生完成不同难度的目标，尽量使任务的完成率达到百分之百，令学生认为学习是一件触手可及的事，由此提高学生学习的主动性，激活学生保证完成目标的心态，促使学生实现高层次教育教学目标。

三、对教学组织方法和形式的划分

1.对教学方式的分层

分层教学方式作为分层教育的重中之重，是实现分层教学目标的主要手段。在制定教学方式方法时，要求与学生具体学习水平相符合，保证灵活、有针对性。例如，学习优秀的学生学习能力强，书本知识对于他们来说绰绰有余，这时教师应采取自主探究的教学方法，使他们在自主学习及与教师的交流中掌握更深层次的知识，另外教师还应当设置一些难点问题和有难度的课后练习题，来提高其思维能力；教师应拔高中等层次的学生的目标，视具体情况布置少量思考类题目，促使他们努力接近高层次学生；最后，教师应运用启发式教学法让低层次学生发掘学习的快乐，加强对基础内容的重视，有利于他们获取新的知识。

2.对教学形式的分层

通过学习小组一对一的互帮互助可以提升整个班级的教学水平。学习小组必须根据班级学习内容来设立，有相同层次分组和不同层次组合两种方式供选择。若采用相同层次分组的方式，则教师可根据每组层次高低制定不同的学习目标，帮助学生提高自学习能力、探究进步能力和合作能力；若采用不同层次组合的方式，可以使学习成绩好的学生帮助学习成绩差的学生提升学习成绩，还可将良好的学习方法和经验传给差生，同时学习好的学生也能在其中获得一定的进步。分组教学能够增加学生间的互动，择取优秀的内容进行学习，摒弃自身的错误的地方，以及弥补自身的不足。分组教学是提升班级整体学习水平的有效途径。

3.对课后作业和评价的分层

学生认为其自身学习是否优秀取决于作业的完成度和准确度、教师的评语及满意度，因此若想树立学生本身的自信心，教师必须结合学生的实际情况把握好作业练习的难易度。教师必须根据两大原则进行学生作业练习的设计，分别是根据学生的学习水平划分层次设计出难易程度不同的作业；再者就是重点知识和好的学习方法应采用练习经典题目的方法使学生尽快把握要点，相比较来说，题海战术并不如练习经典题目的效果佳。另外在完成教师布置的练习并掌握知识点的前提下，学生可根据自身情况拔高练习的难度。分层布置作业是一种两全其美的方法，一方面，可以使学习成绩较差的学生掌握重要的知识内容完成教育目标，另一方面，可以开发学习成绩较好学生的学习潜能，学习更上一层楼。

教师评判学生学习情况的前提是实现分层作业布置，然后结合学生的学习能力和实际情况，制定一个标准来区分学生学习成绩优劣的方式显然是不可取的。学习成绩是否得到进步必须参照学生不同时期的表现来断定，如此以来，学习能力不同的学生都能得到历练和鼓励，学习成绩也得到一定程度的提高，学习成绩好的学生可以突破自我，达到新的高度，学习成绩一般的学生能够保持积极进取的心态努力学习。

综上所述，小学分层教学必须与学生具体实际紧密结合，通过丰富多样的方式方法实现分层教育目标。小学教育是学生学习生涯的启蒙，对学生未来的发展有非常重要的意义和作用，我们不应看轻小学教育的份量，反而应该在工作和心理上提高对小学教育的重视程度，借助合理的教学手段和科学的评价方法，分层教育一定能取得不错的教学成果，让学生学的更轻松，掌握的知识更多。

参考文献：

[1]吴瑞萍.浅谈怎样进行分层教学设计[J].赤子，2013，（12）.

[2]赵有娟.初中数学小班化小组合作的有效性[J].现代阅读，2013，（03）.