让《指南》为深入开展活动区教育领航

杨晓丽

以《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育思想为根本导向（以下称“指南”），强调游戏等活动在幼儿教育中的重要作用，并在幼儿教育过程中根据幼儿不同的兴趣，为幼儿提供种类丰富的游戏活动，力求使幼儿能够通过游戏活动的参与而获得认知、身体以及情感等方面的发展，为幼儿的健康成长奠定基础。

幼儿教育游戏活动身心发展《指南》毫无疑问是目前开展幼儿教育的指导性文件，在《指南》中明确地强调，幼儿教育中游戏的重要价值，在教育过程中根据幼儿的兴趣不同而设置不同的游戏活动，并结合教育园区的实际教育环境，为幼儿安排丰富多彩的校园一日生活。在现阶段的幼儿教育中，教师应该秉承《指南》的教育思想，抛弃既往“灌输式”的教育方式，严禁采用“揠苗助长”式的超前教育和强化训练，要注重幼儿的感知和体验，更加注重教育的过程，而不仅仅是结果。这样的教育方式，幼儿的成长将会更加的全面，也非常有利于幼儿个性化的发展。

一、从教育思想入手，提高教师队伍的认识

在长久以来的幼儿教育之中，教师缺乏对于幼儿成长体验的重视，也缺乏对于游戏活动教育价值的关注，这就使得很多幼儿虽然在知识方面有着较为突出的表现，但是在性格、个人情感以及思想品质等方面却明显存在着欠缺，并且幼儿阶段的教育在很大程度上决定着一名儿童一生的基本走向，也就是说，这个时期教育之中的点点滴滴都会给儿童产生很深远的影响。因此，作为幼儿教育者更应该关注对于幼儿的全面教育，要让幼儿获得全面的发展。应该深入学习《指南》的教育精髓，理解《指南》之中有关于游戏活动等内容的阐述，更加了解自身教育工作的重要意义。

二、立足于园区的实际教育环境，精心为幼儿设计活动区环境

《指南》重点提出了幼儿园要为幼儿创设良好的环境，为幼儿的发展提供全面发展的机会和条件。活动区是一种教育活动，是让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、探索为主的方式进行个别化的自主学习活动，它是幼儿的学习场所，是一种提供多样化材料的游戏活动。在活动设计的过程中要结合园区的实际情况，精心为幼儿设计活动区环境。

首先，活活动区空间的设计要能够根据幼儿的需要随时发生变动。如我在教学中发现这样一个现象：大班有一个“剪剪贴贴”的区域，还有一个“美工区”，两个区的操作内容很相似，而且幼儿对这两个区的兴趣都是很大，但是在一次教育活动中，当我用一块颜色和样式都很新颖的刺绣做为道具进行教学时。引起了幼儿很大的兴趣，此时，我根据幼儿的兴趣和需要，把原来的两个区进行了适当的整合，另开辟了“生活操作区”，并根据幼儿的兴趣和发展的特点投放了一些材料，不仅激发了幼儿的参与兴趣，又满足了幼儿发展的需求。其次，增加不同活动区域间的联动性。虽然说每一个区域都承载着不同的功能，但是它们之间却有着一种内在的联系，作为幼儿教育者必须要把握好这种关系，才能更好地促使幼儿在活动区中积极、自由、快乐的活动。我发现很多幼儿园都把各个活动区分得很开，幼儿必须在某个区域内活动，而不能到处跑，否则就会收到某种程度上的“惩罚”，使得一些想去其它活动区进行交流、分享的幼儿惧于教师的权威为不敢去，导致其既无法去想去的活动区，又不能专心于本区域的活动。我认为，必须要使各活动区产生动态的关系，采取适当的措施让各个区中的幼儿能够自由的进行交流和分享，从而提高幼儿参与活动区的主动性和积极性。

三、教育活动的设置要以幼儿为本，突出活动区域的特色

在活动区域的设置过程中，每一个活动区域的设置都要以幼儿的实际需要为跟本的出发点，在区域内容的活动内容设置上也要尽可能的满足幼儿的发展需求，确保幼儿的活动参与的有效性。要将活动区域的设置形成一种常态的模式，即每一个活动区域都应该作为幼儿园实际教育设施而存在，而不能做为一种因特殊需要而设置的临时性教育设施。

如我以“心情电话”为主题活动，将心理内容融入活动区教育，打个电话把自己的心情告诉别人。幼儿们把自己在幼儿园里发生的事告诉自己的爸爸，通过把“幼儿园这个家”的故事告诉“自己那个家的人”，这种做法很适合新入园的幼儿心理需求，可以在很大程度上缓解幼儿的不安情绪，让幼儿开始逐渐适应幼儿园生活。

四、以《指南》为基础，提炼教育活动的精华

在教育活动进行的过程之中和之后，要对活动的内容进行总结，并进行适当的评价，要充分的发挥《指南》之中“寓教于乐”的教育思想，让幼儿在活动的参与过程中要有针对性的体验。还应在开展的过程中注意幼儿在活动之中的表现，重视评价，让幼儿能够获得最大程度上的成长体验，促进幼儿富有个性的发展。

例如，在语言区将幼儿自己创编诗歌及其根据诗歌画的画展示出来，引导幼儿感知，进行欣赏、评价。让让幼儿在一系列的活动中认识到各人编的儿歌、故事都不一样，通过自评、互评、教师的评价发现发现他人身上的优点。幼儿通过在活动区操作与同伴互相交流，在展示、欣赏、评价的过程中发现他人的优点和经验，进而逐渐学会提出问题和见解，获得发展。

五、结语

在幼儿阶段的教育中，教师应该注重《指南》的指导性作用，在教育过程中有效地运用《指南》之中的教育思想，充分发挥教育活动对于幼儿的教育作用。在活动的开展过程中加强活动区域的建设，根据幼儿的实际特点和园区的教育环境来设置不同的活动区域，并且在区域活动内容的设置上要突出游戏的成分，提高活动的趣味性，让幼儿能够积极主动地参与，获得更为真实的参与体验，通过不断地参与，塑造幼儿良好的性格和内在品质，让幼儿在认知、情感和身体等方面获得全面的发展。

参考文献：

[1]刘焱著.儿童游戏通论[M].北京师范大学出版社，2004.