在小学语文教学中培养学生倾听能力的研究

蒋丽平

倾听能力指的是学生在课堂教学过程中对教师指导的吸收和内化能力，对提高学生的学习能力和学习效果有着重要的作用。小学语文教师应该通过正确引导学生认识到倾听的重要性，和培养学生对倾听的专注度以及对加强对学生倾听能力的指导，来提升学生的倾听能力以实现课堂教学目标的完成。

小学语文倾听能力学生随着新课程改革的深入实施，将课堂交还给学生并确立学生在教学中的主体地位，已经被贯彻到具体的教学中。在教学模式更新换代的背景下，如何增强学生在课堂教学中对教师讲解知识的理解和掌握，以及应该采取怎样的措施来提高课堂教学的质量已经成为了当前需要解决的重要问题。众所周知，课堂教学的效果是需要依靠教师和学生共同努力才能获得的，教师的正确指导和学生的精彩展示，都将会对学生的学习产生不可估量的促进作用。在小学语文课堂教学中，要想在新课改的实施背景下取得更大的教学效果，就需要教师重视对学生学习能力的提高，其中学生倾听能力的培养，对其学习能力的提高，有着至关重要的作用。

一、在小学语文教学中培养学生倾听能力的原因

我们知道在小学阶段，由于学生年龄和性格特点的原因，很容易在课堂上出现注意力不集中和理解困难等学习问题，以至于教师的指导和学生的展示不能被很好地掌握。而学生无法及时有效地获取教师指导的很大原因，是他们不能很好地倾听教师和学生的表达，也就是说，很多小学生的倾听能力还很薄弱，无法满足他们学习的要求。因此，要想在确立了学生为学习主体地位的课堂教学模式下，取得更好的教学效果，需要小学语文教师加强对学生倾听能力培养的。

二、在小学语文教学中培养学生倾听能力的措施

1.引导学生认识倾听的重要性

在小学语文教学中要提高学生的倾听能力，教师应当正确引导学生认识到倾听能力的重要性。语文作为一门基础性的学科，其语言能力的培养也关系到学生其他学科的学习效果。而对学生语文能力的培养，很大程度上又依赖者他们倾听能力的完善。学生只有具备良好的倾听能力，才能对教师在课堂教学中的讲解和指导进行正确完整的学习和吸收，才能获得更好的学习效果，也为其他学科的学习扫除语言理解方面的障碍。

但是，由于小学生思维和认知能力的限制，还无法正确认识到倾听能力在学习中的重要作用。因此，就需要教师采取措施帮助引导学生认识到倾听的重要性。可以在课堂上进行教学情境的模拟，分别提问认真听讲的学生和注意力分散不及时倾听的学生，通过对比这两种学生在理解教师讲解和获取课堂知识方面的差别，来向学生具体地展示出倾听能力对学习的重要影响，以此来树立学生对倾听能力的正确认识，加强学生对倾听能力的重视和培养。

2.重点培养学生对倾听的专注度

在小学语文教学中要提高学生的倾听能力，教师应当重点培养学生对倾听的专注度。由于小学生的年龄和认知能力的特点，在学习中并不能做到完全的集中精力，尤其是遇到在听别人说看别人做的时候这种情况更为明显。在学习中缺乏集中的注意力，不仅会降低学生倾听和思考的连续性，还会影响学生对教学内容的理解。

在小学语文课堂的教学中，学生的倾听不只是针对教师进行指导和讲解时，还有学生的发言和展示。因此，教师要在教学前做好充分的准备，要使自己的讲解过程生动而形象，要及时快速地吸引学生的注意力，让学生对接下来的课堂教学内容产生浓厚的兴趣，只有在强烈学习愿望的支配下，才能帮助学生将注意力都用在倾听上。教师可以依靠多媒体技术来创新自己的教学方式，通过采用视频或图片的形式将教学的内容直接具体的展示给学生，更能加深学生对知识的印象。此外教师还可以根据实际的教学内容采用情境教学的方式，在确保语言精确性地同时又充满了趣味性，在寓教于乐之中提高学生对倾听的专注度。

对于学生发言和展示的环节，教师就需要及时的提醒学生要认真的倾听，并得以个别学生的倾听进行具体的指导，增强学生对倾听的专注度，提高学生的倾听能力。

3.加强对学生倾听能力培养的指导

在小学语文教学中要提高学生的倾听能力，教师应当加强对学生倾听能力培养的指导。教师要加强对学生倾听能力的正确指导，可以通过纯粹的方法指导和具体的针对性指导两种方式进行。其中，纯粹的方法指导指的是可以通过一些教学案例的分析以及学生经验的交流来帮助学生培养倾听能力，而针对性的具体指导，则是指在教学的过程中，根据不同学生的学习情况和个人能力进行个别的指导，帮助不同层次的学生都能获得倾听能力的提高。

在小学语文的教学过程中，教师可以运用丰富的肢体语言和表情来引导学生快速的投入到倾听中去，而在学生的发言展示环节，教师又可以针对学生的具体问题进行针对性的指导，比如如何快速的记住发言的关键点，或是如何才能回归课本内容等，帮助学生掌握提升倾听能力的方法，获得更大的学习效果。

提高小学语文教学中学生的倾听能力，是对新课程改革要求的进一步深化，也是提高学生综合素质能力的需求。因此，小学语文教师应当在具体的教学中采取有效的措施帮助学生在正确认识倾听重要性的同时，培养学生对倾听的关注度以及加强对学生倾听的指导，以实现学生学习质量的提高。

参考文献：

[1]周杰，张良.倾听教学的师生观：对“他者”的关切[J].教育理论与实践，2012，（29）.

[2]谢德新，邵琪.保罗·弗莱雷论对话式教学的条件[J].教学与管理，2011，（33）.