谈如何理性处理学生的伤害事故

刘涛 王焕玲

班主任带班，难免会遇到这样那样的、大大小小的学生伤害事故，一旦学生出现的意外伤害事故，作为班主任要冷静，理性处理，从容应对，这才是关爱学生。

学生伤害关爱处理处理方法对于学生，几乎每一个班主任都像一只老母鸡一样，竭尽全力的用自己不太宽大的“翅膀”，呵护自己的学生。一旦学生受到伤害，心就会猛的一紧——担心、挂念、紧张……什么情绪都有，关心则乱，班主任极容易情绪失控，把事情搞的一团糟！此时，班主任特别需要冷静，理性处理，从容应对，这才是最后的关爱学生。

一、制止伤害

班里学生发生伤害事故以后，班主任（或任何成年人）最重要的就是制止伤害，坚决不能让伤害学生的事件，在自己眼皮子底下继续发生。佳木斯女教师张丽莉在飞驰的车轮面前，义无反顾的选择了：推开学生。学生得救了，自己身受重伤。这种一心为学生的行为得到全社会的由衷赞颂，被评为“全国最女美教师”！相反，在汶川地震中的“范跑跑”之流，之所以饱受人们的非议，就是他自顾自己逃命，而置学生于危险中不顾。教师、班主任这个称谓，对于学生有太多的责任，我们必须关爱学生、关心学生，决不能置学生于不顾！而且《教师法》第八条，教师义务中明确规定“制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为”。《未成年人保护法》第六条规定：“保护未成年人是国家机关、武装力量、政党、社会团体、企事业组织、城乡基层群众性自治组织、未成年人的监护人和其他成年公民的共同责任。”可见，无论从道义、责任上，还是从法律上，面对突发的学生伤害事故，最重要的就是制止伤害，尽自己最大努力减少对学生的伤害。

二、沉着应对，理性处理

面对学生突发的伤害事故，班主任需要保持自己的大将风范，临危不惧，沉着应对，理性处理。当伤害事故发生后，无论是受害者、加害者，还是围观者，他们的心情都是忐忑不安的，紧绷在自己的神经，甚至有些生活阅历单纯的学生，都不知道是该哭还是该笑？班主任就是他们的主心骨，是他们的精神支撑。学生情绪将随着班主任情绪的变化而无限放大！此时，班主任一脸平静，波澜不惊，无疑是对所有学生的最好镇定剂；班主任惊慌失措，一脸恐惧，恰恰就成为，压死骆驼的最后一根稻草，造成学生消极情绪急剧爆发。

某小学两名学生课间打闹，划伤了一名学生的手指。一看玩大了，马上报告班主任。可巧班主任是一位年轻的女老师，一见流血了，面色大变，来了一句：“哇！这么厉害！这不是要人命吗？”话音未落，受伤小学生当即晕倒！120来了，直接将孩子送进了急救室。算不上是“伤口”的小伤，弄成大事件，成为人们饭后茶余的笑料谈资，传来传去，就演绎成“某某小学生持刀行凶被送医院”的恐怖事件，影响极坏！事实上，小学生用铅笔刀划伤手指，只用一个创可贴就搞定了的事。但经班主任间的一个夸张表情，一句夸张的话，无限放大，弄的满城风雨，一塌糊涂。

三、仔细观察，恰当处理

班主任带班，难免会遇到这样那样的、大大小小的学生伤害事故，此时，班主任必须采用中医的“望闻问切”的方法，仔细观察，恰当处理，既要关爱学生，不能耽误了学生治疗，又不能让家长担惊受怕，忙来跑去。

去年某天，我刚到办公室，就看见四五个学生簇拥着谷某咋咋呼呼地就来了，我连忙跑过去轻轻扶着谷某坐在椅子上。我一看：谷某面色痛苦，满头大汗，不断喊疼，左手托着右手臂，看出来谷某是右手臂受伤。询问学生得知：谷某在课间玩单杠时摔下来，右手臂着地受伤。我让谷某尝试着抬抬右手臂，或动动也行，可是谷某咬着牙说：“疼的不能动。”我判断：谷某不是一般的摔一下，肌肉拉伤之类的，应该是比较严重的骨折，必须立即通知家长，雇车带谷某到医院进行治疗。通知家长后，我和学生扶着谷某到休息室等候，给谷某喂点水，减轻他口干的症状。并不断安慰他说：“问题不大，就是有点骨折，到医院打上石膏，就好了。不会耽误你上学的！”谷某的情绪渐渐稳定了，好像也不是疼的很厉害了。我又举例说，某年我班王某骨折，几个星期就正常生活了，也不会留下后遗症什么的……家长赶来，谷某顺顺当当去医院治疗，一周后，缠着绷带来上学了。

整个处理过程，我采用了望闻问切的方法，仔细观察，了解谷某的受伤过程，判断谷某受伤的程度，及时联系家长到正规医院治疗。在等候家长过程中，我采用积极的心理暗示，使谷某放松心情，缓解内心压力，积极配合家长到医院治疗。既保护了谷某，又防止事件的扩大，安慰了学生，学生满意了家长自然满意。

总之，关心学生，本身没有错，但是面对学生伤害事故，喜怒于色，情绪激动，不能冷静处理，就是错，就会把事情搞的更糟。

参考文献：

[1]徐守坤.浅谈小学生安全教育的重要性[J].心事， 2014，（17）.

[2]马静.浅谈班主任如何处理学生中的矛盾事件[J].课程教育研究，2015，（30）.

[3]沙丽侠.浅析班主任搞好小学生安全管理的途径[J].新西部，2013，（12）.

[4]陈远志；浅议农村小学班主任如何应对班级突发事件[J].读写算，2014，（08）.