在实验教学中培养学生的科学实验能力

甄国辉

实验教学是培养学生科学素质和学生动手能力与创新思维能力的重要教学手段，开展实验教学，重在培养青少年学生的科学实验能力。

初中物理实验教学科学实验能力实验教学是把科学实验引进教学领域的一个教学过程，是培养学生科学素质和学生动手能力与创新思维能力的重要教学手段。开展实验教学，不仅仅是为了配合课堂，学习一些知识，更重要的是培养青少年学生的科学实验能力。

一、注重科学实验，培养学生实验操作能力

实验操作能力，是指把创造性的设计方案或经过理论推演预测成果付诸实施，并用真实的模拟实验过程显现出来的能力。在实验教学中，教师应认真钻研教材和课程标准，科学制定本门学科实验操作教学计划以及分步实施的具体安排，使学生全方位地了解整个实验方法，操作要领，再通过关联性、综合性很强的相关实验教学内容引导学生的思路。通过操作性实验，培养学生熟练的操作技能，使学生养成操作的迅速性、准确性、协调性和灵活性，学会正确识别和使用仪器，合理安装和布局实验装置，规范地进行各种操作。这样，学生在做完实验以后，头脑中不再只是单纯的某一个实验的知识，而是实验中所涉及的仪器、方法、分析、总结等一整套科学的认知过程。

二、注重科学实验，培养学生的思维能力

思维能力是人们采用一定的思维方式对思维材料进行分析、整理、鉴别、消化、综合等加工改造，能动地透过各种现象把握事物内在实质联系，形成新的思想，获得新的发现，制定出新的决策的能力。实验对学生思维的发展是十分重要的。在教学中无论是通过实验获得知识，还是通过实验验证规律，也无论是演示实验，还是学生实验，所有这些实验活动过程，都必须通过思维活动。只有经过正确的思维活动，才能使观察敏锐、准确，才能在抽象出事物现象的共同属性和变化规律时，能够更加迅速、合理。德国教育家第斯多惠指出，“不好的教师是奉送真理，好的教师是叫人发现真理”。在实验教学中培养学生的思维能力，旨在让学生通过“用自己的头脑亲自获得知识的一切形式”去实现对“真理的探索”，与此同时，让学生体验、领悟进而掌握蕴含于知识形成发展过程中的科学思维、方法，从而形成自己的发现与创新能力。在实验中，教师要向学生提出一些概念性的问题，并启发学生进行独立思考或辩论，以便发现学生对操作概念模糊不清的地方，及时纠正，从而提高其思维能力。

三、注重科学实验，培养学生分析问题和解决问题的能力

实验教学中，通过分析性实验，可以培养学生对实验现象和实验结果的分析能力。试验中要让学生通过对实验数据的绘图、制表等处理，应用总结归纳、演绎推理等形式逻辑的方法和辩证的思想方法，提高对实验数据的处理能力、分析问题和解决问题的能力。实验报告是记录实验过程，反映实验结果的重要资料，学生写好实验报告是对实验活动的综合总结，也是考查学生的实验技能、理解能力、创造能力以及表达能力的重要手段。

四、注重科学实验，培养学生实验设计能力

实验设计是学生根据自己所学的知识和实验技能，独立地或在教师启发下，设计出各种实验方案，成功地解决实验问题。初中物理实验教学中要求学生能在实施实验前，根据一定的实验目的和要求，运用有关知识与实验技能，对实验的仪器、装置、步骤和操作方法等实验因素进行规划，从而培养学生的实验设计能力。实验设计能力既是实验能力的重要内容，也是实验能力的最高层次，其本身具有较强的综合性、创造性和灵活性等特点。实验设计的综合性是因为实验设计本身就是一个综合运用所学知识与实验技能，对实验的仪器、装置、步骤和操作方法等进行规划的过程，在这个过程中，学生除了具备一定的知识和实验技能外，还需要掌握各种科学方法，如观察、测量、记录、归纳整理资料、分析对比异同、抽象概括结论等。通过实验设计，能有效的培养学生查阅文献资料、确定实验方案、选择实验方法、选用实验设备、分析实验结果的独立设计能力。实验设计有利于学生的创新精神和实践能力的培养，通过实验设计能力培养、训练，也是对学生分析、解决现实问题的能力上的培养和提高。

五、注重科学实验，培养学生创造能力

实验教学中，教师要注重通过研究性实验，发挥学生的聪明才智，培养他们构思设计的思维能力和创造能力。创造性思维是各种思维形式交融的结晶，因此，具有整体性、互利性、突破性、新颖性、变通性和独特性等特点，是创造力的核心，实验教学的探索性和创造性是培养学生创新能力的有效途径。另外，对学生实验，在学生掌握了一定的基础知识和受过一定的技能训练后，应安排一些探究性的实验，在教师指导下，选择合适的题目，由学生按照实验要达到的目的，自己选择仪器，组成实验装置，自己设计实验步骤，读取和记录实验数据，讨论和分析实验结果。实验教学中的探究式实验可使学生初尝科研乐趣，有利于挖掘和发挥学生的认识潜力和开放性思维，培养学生的创造能力。

总之，充分利用实验过程对学生的各种创新智力要素进行有目的性的强化训练，让学生独立地进行设计、安装调试仪器、处理数据、操作分析异常现象，归纳、深化，开拓视野，培养其有不惟上、不惟书、只惟实的科学素养。只要正确处理好实验教学的功能和培养学生能力的关系，就能在完成实验教学的过程中，比较全面地形成学生的智能结构，有效地开发智力和潜能，使培养出来的人才既有在现代科学技术方面的发明和创新精神，又有敢于向未来领域进行探索、开拓精神。