高中物理教学中多媒体技术的应用

周满意

【摘 要】高中实验的教学既是高中物理课程的重点，也是难点。在传统的物理实验教学中仅仅是将实验原理现象和公式推导的过程靠教师在课堂上的小实验来讲解，这样一些动态、直观的感性认识、清晰的物理图像学生仅靠传统的教学很难获得。随着信息科技的发展，多媒体技术越来越多地运用于高中物理实验教学中。这种教学手段对于调动学生的积极性，提高学生学习物理的兴趣都有着积极的作用。本文根据实际的经验，探讨高中物理实验教学中多媒体技术的应用。

【关键词】高中物理；实验教学；多媒体；应用

物理实验是人们为了研究和学习，利用仪器、设备等手段，人为控制相应条件，并排除次要因素的干扰，模拟自然现象并予以研究的科学实践活动，是一种目的性很强的、可重复进行的、简约化的探索和论证过程。将多媒体技术有效地融合到物理实验教学中，充分发挥多媒体技术的优势，打破课堂教学常规，改变物理实验教学水平不高、效果不佳的现状，使物理实验教学焕发出应有的强大生命力和活力。

一、抽象问题形象化，培养学生创新能力

一些抽象的物理概念和物理规律，在单纯语言讲解的情况下，感性材料不足，教师只能做现象分析，说服力不强，学生感到知识抽象深奥，难以掌握。例如，对于电磁波的形成及传播这部分内容，假如我们只是反复强调“变化的磁场产生电场，变化的电场产生磁场，这样，电磁场由近及远地传播，形成电磁波”，且由于电场、磁场本身就是一个很抽象的概念，因此电磁波的形成过程很难在学生头脑中想象出来。而利用多媒体具体展示这一过程，并结合机械波的传播进行对照，使抽象的问题形象化，能逐步培养学生的抽象思维能力，进而形成创新能力。利用多媒体进行课堂教学，学生的学习积极性提高了，学习效果明显。但我在教学实践中体会到，教科书演变成实际教学过程，过多的实验和媒体资源会占据整个课堂，不但捆绑了教师自己的手脚，更让学生眼花缭乱，过多的感性认识也不利于学生提升想象力，提高思维能力。因此我们要合理、适度地使用多媒体教学，根据课堂形势的变化，灵活改变或调整自己的教学方法，以达到更好的教学效果。

二、变讲述为示范，提高学生的动手实践能力

在高中物理的课程内容中，实验部分是十分关键的，它不仅是学生锻炼自己动手操作能力的主阵地，同时也是学生培养“学以致用”思想的重要课堂，当代高中生还是有很多抱着一种“学以备考”的学习态度，仅仅是为了考试而去学习，这就导致了很多学生在学习过程中表现出消极和懈怠，因此，消除这种消极和懈怠的学习情绪最好的办法就是转变学生的学习目的，而最好的办法就是鼓励学生去实践。多媒体技术可以有效地实现这一点，高中物理实验有很多是十分简单但是却很难见到明显实验效果的。物理是与实际生活联系异常紧密的学科，很多物理知识都在生活中能够找到缩影，例如：大气压强部分、电路部分、电场部分以及摩擦力部分的知识，都在生活中有着广泛的应用，这些教师都可以将这些应用集结成册，用多媒体的方式表现出来，这样仅仅用几分钟的时间就能够让学生通过观看的方式加以记忆和理解，省去了文字阅读的时间，既省时又高效。另外，一些在实际生活中极难见到的物理现象和物理状态，例如失重状态、高压电场、天体运动等等，这些物理现象在实际生活中是几乎不可能见到的，这对于学生来说就是完全抽象的，想要学生顺利的理解，除了要学生具备高超的理解能力之外就需要借助多媒体的力量，将这些在实际生活中见不到的现象和状态用视频的方式表现出来，让学生能够实际的理解，将概念和实际现象对上号，加强知识的记忆和内化。

三、利用多媒体，激发学生参与物理实验活动的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在物理教学中应用多媒体创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。例如：在教学声学前，可以用多媒体播放优美动听的乐曲来引入新课；在教学光学前，可以用多媒体展示光彩绚丽的霓虹灯，展示美丽的彩虹，人们用摄像机拍摄制作美丽的电视节目；在教学“动能和势能相互转化”这节课，可以播放卫星绕地球的运转和海水涨落的情况。这样极大地提高了学生的兴趣和主动性，使学生能被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。在物理实验教学中利用多媒体技术，可以创设生动，形象，直观的学习情景，丰富教学内容，激发学生兴趣，提高教学效率，改善学生认识事物过程的途径和方法，使学生对物理现象，概念，规律的理解建立在直观感知的基础上，有利于把学生的智力因素和非智力因素，有意识心里和无意识心里有机统一起来，使学生在学习过程中达到精神的集中与愉悦并存的境界，促进小时记忆，思考和探讨等活动的开展。所以信息技术的发展，多媒体课件的应用，给我们的课堂注入了新的活力，取得了事半功倍的效果。

四、通过多媒体模拟实验错误操作的后果

一些实验带有一定的危险性，虽然教师在进行实验之前往往再三叮嘱学生正确的操作，但是学生由于好奇，认识不到操作不当引起的后果的严重性，所以实验教学事故仍然是不可避免地发生。根据这种情况，教师可以利用多媒体模拟实验错误操作的后果，让学生认识到严重性。比如，电学实验教学中，教师要反复强调电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路等不允许学生进行的操作，效果并不十分理想。为了让学生知道错误操作的危害性，采用电学实验虚拟实验室的虚拟实验模拟错误操作的后果：电表烧毁，电池很快发热而毁坏，实验不能正常进行，甚至可能引起火灾或引发触电而造成财产和人身伤亡事件。通过多媒体模拟实验模拟错误操作的后果，使学生领会到正确进行实验操作的重要性。

随着多媒体技术的不断发展和成熟，电脑已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域中被广泛应用。可以预见，在课堂教学中引入多媒体课件教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。作为老师，尤其是青年教师，更应与时俱进，以科学的态度、勤奋刻苦的精神、务实的作风，开拓创新，积极投入到课堂教学改革中来，全面提高教育教学质量。

总之，在物理实验教学中，利用多媒体技术，能激发学生学习物理的兴趣，满足他们的好奇心，提高他们的求知欲；能促进他们对概念的理解、规律的应用，拓展他们的思维；能快速将不抽象的实验变得具体化；能高效地培养学生的各种技能，使教师教得轻松、学生学得愉快。但是，多媒体并不能完全代替原有的传统教学，而应该是将两者创造性地结合起来，发展物理学。在物理教学中，不要刻意地去追求花样，能用好用就可以。只有在教学过程中多尝试、多实践，才能使多媒体技术在教学中达到其应有的效果。

参考文献：

[1]官文栎.走进高中物理教学现场[M].首都师范大学出版社 2008.1

[2]冯杰.高中物理探究实验及案例教学设计[M].北京大学出版社 2011.4

[3]张主方.现代课堂教学启示录：高中物理下册[M].上海教育出版社 2006.8

[4]袁宝军.在高中物理教学中多媒体技术运用的几点思考[J].湖南中学物理·教育前沿2008（21）

[5]刘继忠.试论多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].中国科技博览2010（29）