浅析如何在小学语文教学中正确运用多媒体

杨对交

【摘 要】多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性，控制性和交互性的特征，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。

【关键词】多媒体；小学；语文

现今计算机已基本普及到各个学校，小学教学中也充分运用现代教育手段。多媒体集图形、文本、影像、动画、视频、音乐、声响等多种信息符号于一体，小学生们非常喜欢，而且这种教学手段很符合小学生的学习特点和身心发展特点，其在小学语文教学中发挥着非常强大的功能，这种教学方式促进了语文教学过程的优化组合、教学形式的丰富多彩和教学质量的普遍提高。多媒体教学固然好处多多，可对于小学语文教学却不是非用不可的，在教学中，教师不能为了使教学表面上更加丰富多彩而乱用多媒体手段，否则会背道而驰，达不到预期的效果。小学语文教师一定要找好多媒体教学与语文教学的度，让多媒体教学在小学语文教学中发挥最大的作用。下面是作者凭借多年的小学语文教学工作经验，不断总结的一些自己的看法。

一、课堂中充分利用多媒体

1.多媒体能培养小学生对学习语文的兴趣

兴趣是孩子最好的老师，学生只有有了兴趣，才能自觉地融入到学习中去，进行自主的学习。用丰富直观的画面和动画，就可以激发学生的兴趣。在语文教学中，课本或挂图提供的只是平面的，不动的画面，只能一定程度上激发学生的学习兴趣，而运用多媒体的生动有趣的画面和动画，会产生良好的视觉效果，更大程度地激发学生的学习兴趣。视听结合，在趣味性的氛围中更能激发兴趣。让多媒体的画面和声音有机地结合起来，使直观性的画面和富有乐感的音乐结合起来，产生一种趣味化的教学氛围，学生们在这样的氛围中会不自觉地产生兴趣，全身心投入到学习中去。

2.多媒体能够培养学生的创新能力

语文知识具有抽象性，有的教材内容学生很难理解，不容易把握教材的深刻内涵，教师在教学过程中，单凭语言的表述很难达到理想的教学效果，这就是语文教学难点。在解决语文教学难点时，学生的思维会出现不同程度的障碍，这时巧妙运用多媒体技术进行难点突破，会使学生思维升华，激发创作的火花。实践证明，根据课文内容设计一些开放性、探究性的问题，运用多媒体分步骤、有层次地展现给学生，并结合教师的科学点拨，能使学生产生灵感，碰撞出智慧的火花，有效提高创造能力。学生可以自由结组，组内成员之间、小组之间还可以相互讨论，形成小组讨论结果。最后我让学生观看现实的视频资料，从影片中感知自己的想象，同时在观看影片的过程中，激发了学生创新，有效培养了学生的发散性思维。

3.运用多媒体技术能够增强学生对知识的运用能力

小学语文教学的目标就在于提升学生的语文素养，使学生的语言表达和书面表达能力不断增强。要提升学生的语文素养，增强他们的表达能力，关键在于对知识的运用。让学生在运用中感悟，在运用中探索和发现，在运用中提升和创造，这是学好语文的关键所在。多媒体技术的运用，为学生提供了一个开放的学习环境，学生可以对信息进行重组和变换，既能丰富学生的信息量，还能加强新旧信息间的内部联系，有利于学生知识的掌握和提升。教师可以根据所学教材内容，指导学生利用丰富的网络资源去查找需要的资源，归类整理，获取新的知识。将学生在网络上获取的资源和所学的相关文章相结合，运用到课堂中，也使课堂变得生动、开放，进而培养了学生对知识的整合和运用能力。

二、使用多媒体教学应注意的问题

任何事情都有两面性，有好的一面，难免也有坏的一面，多媒体教学就是一把双刃剑，多媒体教学的应用给小学语文教学带来了诸多的好处，但在应用的同时，一定要避免物极必反，把握好平衡度，以促进语文课堂教学的文明发展，本人觉得有以下几点应该注意：

1.不能太依赖多媒体

新鲜的事物、教育形势的蛊惑，使很多教育者还有教育界的领导盲目跟风，希望自己所管辖的教育出现新的景象，在新的形势下能够走在教育的前沿，这无可厚非，也是应该理解和支持的。但是，如果我们过于盲目，过于追求新鲜和潮流，则往往容易忽视本来应该注意的地方。教学的本质应该是人与人的情感交流，多媒体仅仅是个媒介，如果我们过于注重这个媒介，那无异于买椟还珠。许多教师在上课时出现了偏差，太过于追求使用多媒体的新鲜和功利，往往是为了多媒体而多媒体。把是否使用了多媒体作为评价一堂课是否优秀的决定性条件，这就走向了极端。我认为小学生尤其要慎重使用多媒体。小学生因为正处于身体和心理生长的旺盛期，他们所需要的正是各种能力的锻炼。比如，朗读的能力、记忆的能力、复述和背诵的能力、书写的能力、想象的能力等等。在诸多能力中，尤以想象力最为重要。但多媒体将一切都展现出来，形象得以确定，一千个读者中还怎么能够出现一千个哈姆雷特呢？很多教师在进行课堂设计的时候首先考虑的是多媒体该怎样用，是围绕使用多媒体展开思路，把凡是能使用多媒体的环节都用上了多媒体。多媒体读生字、多媒体朗读，甚至通过播放与课文内容关系不大的视频以博得学生的欢迎。这样的课堂确实让学生们喜欢，但是，容易使学生产生错觉，以为多媒体教学就是放电影，以至于只要教师一打开多媒体，他们就要求放歌放电影。多媒体不仅没有成为优秀的教学手段，却成了学生的玩具，这种倾向是我们要极力避免的。

2.不能太多的使用多媒体

并不是每一种课型都适合使用多媒体。小学生正处于心理的成长期，他们需要多方面的练习，而不仅仅是看和听，不仅仅是看屏幕和听音乐。另外，小学生也需要交流，同学之间的交流和师生之间的交流，还需要各种练习，比如，识字课，以及字词的复习和练习课，这是比较传统的课型。但是从近些年中学生甚至大学生的错别字来看，这样的课上得太不够了。在多媒体逐渐普及的形势下，很多教师总是围绕多媒体展开教学，像字词练习这样的课上得太少了，甚至消失了。

3.多媒体不能取代老师

多媒体为我们提供了便捷的授课方式，教师们能够很轻松地从网络上下载到所使用的课件，真是一枚U盘在手，啥课也无忧。多媒体的过多使用使教师的角色发生了退变，教师好像成了电脑操作员，这是多媒体教学最致命的地方。教师站在讲台上，他眼睛注视教室，从每一个学生的脸上滑过，他缓缓地走在学生们中间，学生感受到教师独有的气息。然后，教师开口说话，他微笑，他口若悬河，他把自己的情绪传染给每一位学生。学生看着老师，望着老师的眼睛，看到或鼓励或鞭策的目光，听到这个教师特有的声音，教师提问，学生回答。有时候教室里安静，有时候教室里发出阵阵笑声，有时候教室里又庄严肃穆。我认为我这里所描述的才是真正的小学课堂。教学是一种交流。而无论多媒体多么的现代，多么的发达，都永远取代不了那个活生生地站在讲台上的人的。

三、结语

总之，多媒体作为一种教学手段，在充分发挥其优越性的同时，我们也需要不断完善其在教学环节中的功能，优化其在课堂上的配置使用，以更好地促进其为语文教学服务。

参考文献：

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