中学艾滋病教育的必要性及建议

张帅　王辰

【摘 要】当前，我国艾滋病疫情形势非常严峻。艾滋病易感人群日益低龄化，并逐渐向高校和中学蔓延。在此背景下，高校艾滋病教育工作蓬勃发展，但与之相对应的中学在艾滋病教育方面还没有投入足够的重视。是否有必要进行艾滋病教育以及如何开展艾滋病教育，是目前在中学学校管理中存在的一大问题。

【关键词】中学；艾滋病；教育

艾滋病，全称为“获得性免疫缺陷综合症”，英文缩写为“AIDS”，是感染了“人类免疫缺陷病毒”（HIV）所导致的疾病。该病毒主要攻击人体免疫系统，使人体丧失抵抗疾病的能力，从而获得各种机会性感染。该疾病主要通过血液、母婴和性三种途径传播，目前性传播是艾滋病传播的主要途径，尤以男男同性恋为主。随着时代的发展，社会日益开放，学生的性观念也愈发多元化。在此背景下，艾滋病开始进入中学校园，成为中学学校管理中一个不得不值得关注的问题。

一、开展中学艾滋病教育的必要性

1.艾滋病向中学蔓延的现状

如前文所述，艾滋病已侵入中学校园。根据中国疾控中心调查数据显示：“2011年到2015年，我国15～24岁大中学生艾滋病病毒感染者净年均增长率达35%（扣除检测增加的因素）。”[1]综合各省调查数据显示，艾滋病不仅日趋低龄化，而且在青年学生中增长迅速。高校成为艾滋病疫情的主阵地，中学校园也日渐被艾滋病所侵袭。鉴于艾滋病向中学蔓延的现状，加强中学艾滋病教育刻不容缓。

2.中学生生理和心理发展的必然要求

这一阶段，中学生正处于青春期。就生理角度而言，处于青春期阶段的学生性器官日益成熟，出现第二性征；就心理而言，产生了爱慕感和性冲动。相对于国外同龄人而言，我国中学生性生理发育期较为提前且更为成熟，其性价值观更加开放和宽容，[2]这一阶段的一些中学生会发生性行为，包括男男性行为。与之形成鲜明对比的是，目前中学性教育及艾滋病教育并不完善甚至未曾涉及。对于相关知识的了解未跟上中学生这一时期生理和心理发展的客观阶段。所以，艾滋病疫情日益呈现低龄化趋势。加强中学生的艾滋病教育，符合客观规律，是中学生生理和心理发展的必然要求。

3.与高校艾滋病教育一脉相承

目前，高校学生对于艾滋病呈现一种“知行分离”的现象。即了解防护的相关知识，但在具体执行过程中并没有按照相关要求做，这导致了艾滋病感染率的大幅增加。政府部门投入了大量的人力、物力和财力用于高校防艾工作，部分高校将防艾教育纳入新生入学教育第一课，各相关学生组织和社团也大力宣传防艾知识。这一系列措施取得了非常好的效果，高校艾滋病增长趋势日益稳定但仍有增长。其实，事物的发展需要经历一个从量变的质变的过程。促使学生实现“知行统一”这一质变，需要不断地积累量变，不断地加强防艾知识宣传，致使防艾教育深入人心。加强量的积累，除了在高校加大防艾教育力度之外，还可以提前开始量的积累，即从中学开始艾滋病教育，为高校防艾教育做好铺垫。所以，中学的防艾教育对于大学艾滋病防治工作具有重要的意义，是与高校艾滋病教育一脉相承的。

二、中学艾滋病教育的阻碍因素

1.传统道德观的因素

在我国保守的传统道德观念下，“性”是一个比较避讳的话题。现今中学校园里，学校对于“早恋”这一行为的态度虽然有所松动，但仍是被明令禁止的。[3]对于与性教育关系密切的防艾教育更是一个看似“难以启齿”的事情。所以，各中学对于防艾教育的态度趋于保守。难以有效地、主动地开展相关工作，因为“防艾”必然会“谈性”。这种保守的传统道德观念，导致一些中学对于开展防艾教育态度消极。

2.防艾专业师资匮乏的因素

在中学里，缺乏足够的防艾专业师资。中学不同于高校，由于政府部门对于高校防艾教育的高度重视，定期对高校开展相关讲座与培训，很多社团骨干成员对于艾滋病知识有了基本的了解与认知。加之长期以来高校采取“薪火相传”的师资培养模式，所以就拥有了一批知识过硬的防艾师资队伍。但是中学并没有形成这一发展模式，所以师资队伍严重匮乏，这对于中学防艾教育的开展来说是个严重的阻碍因素。

3.经验缺乏的因素

由于长期以来防艾教育的重点放在高校，所以很多中学对于防艾教育没有太多的了解。加上高校的实际情况与中学有很大的不同，这就导致了中学的防艾教育没有相关经验可以借鉴。开创一种发展模式比模仿一种发展模式更为困难，所以很多中学的防艾教育工作一直处于徘徊状态，不知如何下手，也不知如何去讲。正是由于经验上的困乏，致使中学的防艾教育难以有效地开展。

三、中学防艾教育的措施与建议

1.与高校对接，依托高校防艾队伍进行防艾教育

中学可以与高校相关组织或社团对接，依托高校的防艾师资队伍对中学生进行防艾教育。就可行性而言，一方面高校拥有较为专业的师资队伍，能够满足中学的需求，弥补中学防艾师资的短缺；另一方面，很多高校有意愿开展相关活动。中学可以在上级卫生和疾控部门的协调下，根据区域划分负责高校。一所高校可以为就近几所中学提供定期的防艾教育，并将中学防艾教育纳入高校防艾计划。这种方法的优势在于降低中学防艾教育的综合成本，满足自身需求，而且还满足了高校的活动意愿。但是高校的防艾教育授课和宣传方式、知识的体系以及深度不一定适合中学防艾教育的实际需要。所以如何构建符合中学需要的防艾知识体系，将中学与大学的防艾教育实现体系上的一体化，是高校防艾队伍在实践中需要不断探索的一个重要问题。

2.成立防艾社团，自主建立防艾宣传队伍

中学可以仿照大学防艾教育的发展模式，自主建立防艾宣传队伍。以北京高校为例，目前北京高校防艾教育主要由校内红十字会和青春红丝带社团牵头。在北京市卫计委和北京市红十字会等相关部门（单位）的支持下，在各区县疾控部门的协调下，高校的师资培养、财力和物力的获得都得到了充足的支持。高校的防艾教育工作可以“自给自足”，有效满足自身需求，其他省份高校与北京大同小异。中学可以仿照这一发展模式，在校内建立红十字会或相关防艾社团。向相关政府部门寻求财力和技术上的支持，自主培养师资和建立防艾宣传队伍。就这种方式而言，有利于中学防艾教育的长期、稳定发展。但在初始阶段可能存在诸多困难，需要中学相关负责人不断探索和解决。

3.定期举办全校性的艾滋病教育班会

定期举行全校的防艾教育班会也是一个相对有价值的补充性行为。其主要优势在于不需要专业的师资，由校医对全校班主任进行简单的培训即可，再由班主任根据所学到的知识召开主题班会，以各种学生易于接受的形式向学生讲授。这种方法主要用于艾滋病基本知识的教授，能够让学生对于艾滋病有一个最初步的认识，达到防艾教育的第一步目标。然而其劣势也是显而易见，由于师资不专业，限制了防艾主题班会的进一步发展，知识的传授深度有限。所以，难以作为防艾教育的主要方式长期实行。

4.开设卫生课

中学可以根据自身实际情况开设卫生课，由较为专业的校医轮流为各班上课。相对于主题班会而言，这种方法在知识层面更有深度。但是由于中学校医数量有限，上课频率难以保证。防艾教育需要持续地开展才能取得效果，正如前文所述“事物发展需要经历一个量变到质变的过程”，所以本方法有其可取之处，可用于中学防艾教育的补充教育，但同样不适合作为主要方式实行。

四、总结

随着我国艾滋病疫情的日益低龄化，艾滋病教育也应该成为学校管理中一个值得注意的问题。加强中学的防艾教育，促进中学与高校防艾教育的一体化应是未来学校防艾工作发展的主要趋势。中学应适当摒弃传统道德观念所带来的束缚，积极探索符合自身需求的防艾教育发展模式。高校应给予中学更多的师资和经验上的支持，增强中学的防艾教育程度。政府部门应重视中学防艾工作，加大对中学的投入，促使中学防艾教育开始起步并日益发展壮大。相信在各方的支持与努力下，我国学校艾滋病疫情将会得到有效的控制。

参考文献：

[1] 章正.近5年我国大中学生艾滋病病毒感染者年增35%[N].中国青年报，2015-11-26（01）.

[2] 骆一，郑涌.青春期性心理健康的初步研究[J].心理科学.2006，29（3）.

[3] 王曦影，王怡然.新世纪中国青少年性教育研究回顾与展望[J].青年研究.2012，2.

作者简介：

张帅（1993～），男，北京人，首都师范大学历史学院，本科在读；

王辰（1995～），男，北京人，首都师范大学政法学院，本科在读。