转变教学观念，提高数学学习能力

陈丽珠

新课程改革带来全新的教学理念，呼唤着教学方式的变革。传统教学方式受到前所未有的挑战，封闭式的教学方式已经无法适应新一轮的课程改革，开放式的教学方式才能教育时代发展的潮流。开放式教学中老师是课堂的主导，而学生才是课堂的主体，从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去探索，形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践。在充分发挥学生主体作用的基础上，变“要我学”为“我要学”。如何在数学课堂实施中有效地实行开放式教学，全面提高学生的学习效益呢？下面我谈谈自己在教学实践中的几点体会：

一、构建开放、和谐的师生关系，营造融洽的教学氛围，进一步激发学生的主体性、积极性与创造性

这种开放式的师生关系是基于平等与尊重的前提条件下，主要包括两层含义，一是以“师生对话”为基础，旨在表明教师与学生之间不是简单给予的关系，教师也不再是对学生发号施令的权威，而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等、民主的交往关系和“伙伴”关系。二是师生之间的“顾问”与“主人”关系。即教师积极参与、指导学生的学习活动，为学生的学习活动和发展活动指明方向，起到应有的主导作用和“顾问”作用；而学生则是通过自主的学习活动，在与外部世界相互作用的过程中能动在生成、构建自身和知识体系与能力体系，成为学习的主人。

二、开放教学过程，使学生各有所得在学的具体操作过程中，应重视创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境

根据不同的课型，这种操作过程没有固定的模式，应当根据教师的个性以及学生的情况等多种因素决定具体的施教措施。

第一，注重引导学生自学思考。“自学”，即学生自己看书、理解教材，教师指导学习的方法；找出重点划下来，发现疑问做标记。古人云，学起于思，思源于疑。让学生看书思考，不仅给了学生思考的时间和空间，为下一步教学打下良好的基础，而且可以使学生养成勤思善学的良好学习习惯。

第二，注意让学生在“做数学”中进行数学探究并发展思维能力。例如：在教学“两位数减一位数（退位减法）23-7”的教学时，我让学生借助小棒研究算法，并组织了一次交流。一个同学到展示台边操作边说：“3减7不够减，可以把2捆拆开和3根放在一起成23根小棒，再拿走7根，就剩下16根了。”另一个同学把小棒举得老高，激动的说：“我有一个更简单的方法：把一捆拆开后，和3根合在一起成13根，从这13根中拿走7根，剩下6根，再和另一捆合起来得16，即23-7=16”。我夸道：“真聪明！还有更好的办法吗？”话音未落，又有一个同学站起来说：“从23根里拿出7根，只要打开其中的一捆，移走7根，剩下3根，再把3根与另外一整捆合起来就是16了，所以23-7=16。”另一只小手也举得老高：“我先把3根单根的移光，再把一捆打开，移走4根，还剩下16根”。……同学们宛如一个个的小研究家，他们动手做起了数学，探究热情空前高涨。虽然他们最后探究的结果有的稚嫩可笑，不足称道，但这些结果并不重要。重要的是，学生通过摆一摆，移一移等亲身实践，体验了知识的产生这一过程，发现问题，解决问题的能力也得到了提高。而教师为学生们提供的交流空间，更让他们汲取了众人的智慧，也丰富了他们解决问题的途径。探索成功后老师的充分肯定，增强了他们的自信心和尊严感，激励着他们继续进行新的探索和创造。此后，学具成了他们学习上的好帮手，孩子们在动手实践中自己解决了一个又一个的难题。

三、开放探索空间，让学生在探索的过程中形成分析问题和解决问题的能力开放式教学不能仅仅局限于课堂教学

还应开放学习空间，让学生走出教室、走向社会，去参加丰富多彩的课外活动与实践活动，开阔他们的视野，在感受新知的过程，根据已有的数学知识，去发现，去思考、去探索，从而解决问题。第一、重视开展数学活动课。根据学生的兴趣和爱好，可以开设形式多样的数学活动课，让学生从生活和劳动中寻找数学问题，拿到活动课上来，自我设计，自我解决，并且在学生之间相互切磋、相互启发、互相交流。比如，开展数学竞赛、数学游戏、开展数学学习研讨和交流，举办数学讲座和展览。第二、鼓励学生在社会实践中活用数学知识，让学生联系生活和劳动，在活动的过程中寻找数学问题。例如：在学生学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活中用。

在改进教师教学方式的上述实践与探索过程中，我已隐隐地感受到教学方式的转变给学生带来的欣喜变化，给课堂教学注入新的生命活力。在以后的教学中，我将努力转变自己的教学观念，改变学生的学习方式，从而有效地促进学生自主学习，合作学习，探究学习，提高数学学习能力。