低年级学生数学思维能力的培养

陈秀兰

思维能力培养是小学数学教学中的一项重要任务和主要内容。基于小学低年级学生数学思维能力的特点，就低年级学生数学思维能力的培养谈几点策略。

小学数学思维能力学生数学思维是人脑和数学对象交互作用，并按照一定的思维规律认识数学的内在理性活动。在平常的情况下，小学低年级学生这种思维可塑性非常大，可是因为缺乏较强的学习能力，他们的大脑即使有涵盖无尽知识的容量，但面对于自己的知识基础，他们常常运用教师在教学中提供的“形”来辅助“数”的认识，所以，他们长期处于一种低层次的具体形象思维的状态之下。同时，他们还需要进一步习惯和掌握用数学语言来再现他们内在的数学思维过程，在这样的基础上，就需要我们教师在充分把握材料、教法的同时，要根据学生的生理、心理发展特征，帮助学生寻觅最适合其自身特点的学习方法，以实现学生主动、积极的学习，发挥他们的主体作用，使学生真正成为自己课堂学习的主人。为此，我以为，我们要做到对低年级学生数学思维能力的培养。

一、根据低年级学生的生理、心理特点，加强手动操作培养语言表达能力，促进思维的发展

记得有位著名教育心理学家说过，儿童的智力来自于动作，而动作的发展取决与生理成熟和物体操作。而动作操作又是促使思维发展的重要途径。如在教学“11-6=？”时，虽然从11只铅笔里减去6只呢？教材中安排了示意图。我们可以首先按照书上的示意图来让学生用学具分，之后将用学具摆出不同方法来。同学们用自己的学具在课堂上摆一摆、算一算，互相讲一讲是怎么样算的。设置这样的情境，激发了学生们的即兴参与的热情，课堂上他们全身心地摆、算、说，出现了摆法不同，说法不同，思路不同，答案也不同的结果。这样同学们解决问题的策略多种多样，用适合自己的思维方式去解决问题，体会到操作、探索、发现答案的乐趣，品尝了数学趣闻，促进了思维能力的培养，活跃课堂学习的氛围，让学生采取自主、合作、探究的学习方式，增强学生参与课堂学生习的积极性和激发了学习的热情。

二、要通过有序的语言训练，培养和发展学生的思维能力

教育学理论认为，语言是思维的载体，是思维的外化。思维借助语言来表达，是语言促进思维的发展。所以，我们在数学的教育教学过程中，要通过有序的语言训练，来培养和发展学生的思维能力。但由于低年级学生识字少，特别是在一些教育落后地区农村小学，数学语言贫乏，并且不规范、不完整。所以，我们要在应用题教学中，加强语言训练就更为重要。

1.我们要在初步审题中，培养学生的语言能力

诚然，审题是让学生来理解题的第一步，读题是审美的前提，所以必须从读题开始，通过语言训练，来培养学生的审题能力。如教学加法应用题“停车场原有6辆汽车，有开来3辆，这时停车场上有几辆车？“首先要引导学生讲清题意。（1）这道题主要讲什么事情？（2）先告诉我们什么，又告诉我们什么？（3）要我们算什么？说清了这三句话，学生就从应用题的“生活语言”中找出了条件和问题，抓住了理解、分析应用题数量关系的关键，既发展了学生的数学语言，又培养了学生的语言表达能力，也推动了学生思维的发展。

2.在数学教育教学过程中，重视分析数量关系中的语言表达能力

分析数量关系是解答应用题的关键，也是应用题教学中训练学生语言规范化、完整化的机会。所以，我们教师要指导学生在头脑中默默思考，通过比较、分析、判断等逐步使数量关系在头脑中清晰，最后完成应用题的列式解答。如教学“比多比少”的应用题时，学生通过初步审题，弄清已知条件和问题，然后确定是谁和谁比。学校有杨树14棵，松树比杨树少6棵，松树有几棵？引导学生说出：（1）谁和谁比？（2）谁多谁少？求松树也就是求哪一部分和哪一部分的差？同时让学生借助线段图分析、比较。同学们明白求少的数量就是用多的数量与相差部分相减。通过学生回答、叙述，培养了学生语言表达能力，提高了学生的逻辑思维能力及正确解答应用题的能力。

三、要培养低年级学生数学思维能力，可以通过“游戏”来培养和发展学生的思维

低年级的小学生爱贪玩，这是他们的天性。我们教师应给学生更多的玩的机会，通过玩来创设一种愉快的教学环境，把学习、活动、游戏紧密地结合起来。这样就可以减轻学生的精神负担和思想压力，我们通过游戏可以开拓学生视野，培养和发展学生的思维，使他们从小养成在做中学，乐中学的习惯。比如，我们在教学“数9”的组成的练习中，安排了“找朋友”的游戏，我做了9张分别标有从1到9的卡片，然后分发给9个学生，每个学生一张卡片。我先让学生搞一次游戏示范：手拿9卡片的学生站起来说：谁是我的好朋友？这时能组成9的连个学生站起来说：我们是你的好朋友，因为1和8能组成9。所以，我们是你的好朋友。这样游戏充满活力。根据两个小同学举的得数是否正确，大家评论。课堂气氛格外活跃，在游戏中增进了学生间的合作与交流，促进了思维的发展。

总而言之，低年级学生要学好数学，我们的教育教学就要针对低年级学生年龄特征和心理特征，充分利用学具、示意图，通过有序的语言训练、游戏，以此培养和发展学生的思维能力，教学质量一定会得到提高。

参考文献：

[1]李云峰.如何在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力[J].学周刊，2011，（06）.

[2]闫欣.浅谈小学生数学思维能力培养[J].黑龙江科技信息，2013，（36）.