职业院校翻转课堂教学模式探索

王威力

摘 要：翻转课堂是职教工作者不断探索和实践的一种新型教学模式。实践证明，翻转课堂与传统教学模式相比能够更好地贴近学生，促进学生发展，提升学生的综合职业能力。本文结合作者对翻转课堂教学模式的实践尝试和探索，总结出翻转课堂有极大优越性，提炼出了一个瓶颈和四个关键点，探索拿出了一条翻转课堂教学改革的新思路。

关键词：翻转课堂 瓶颈 四个关键点

一、翻转课堂教学模式的优越性

翻转课堂是学生课前自学新知、课堂内化新知的一种以学生为中心的新型教学模式，与传统教学模式相比能够更好地贴近学生、发展学生，提升学生的综合职业能力。其优越性见下表。

二、翻转课堂的一个瓶颈

职业院校学生课前学习缺乏自律性是翻转课堂的一个瓶颈。面对什么样的学生，讲授什么样的教学内容、布置什么样的课前自学任务，是突破这一瓶颈的关键。

1.学情分析

生源的好坏，无法选择，但教师必须“备好学生”，分析学情是上好一堂课的关键。学情的分析包括学生的学习基础、专业特点、职业方向、兴趣爱好、学习习惯等等。分析学生基础、学习习惯，是选择教学方法的依据；分析专业特点、职业方向，有助于寻找学科间的交叉点，是布置课堂任务和能力目标、情感目标确定的依据；分析学生的兴趣爱好，能更好地贴近学生，是选择教学手段的依据。

2.教学内容的选取

不是什么样的教学内容都适合翻转课堂教学模式。若教学内容难度过大，课前学生自学困难；若内容过于简单，课上内化知识的意义不大。教师要选择难度适中的章节，且教学内容是整个学科中的关键点、转折点或学科间的交叉点，既能保证学生能够课前自学，又能在课上内化知识，同时突破教学关键点、转折点，或为其他学科铺垫、服务。

3.课前任务的布置

翻转课堂的课前自学，教师应该系统地布置课前任务，制定课前任务书，内容包括学习目标、学习计划安排、自学步骤、课前准备等，可用微信发给学生。决定是按单个知识点制作微课，还是按照录制整个课程的视频讲解时，需要根据教学重点和难点确定。如果重点、难点比较集中，适合录制一个5～8分钟的微课，如果重点、难点知识分散，适合录制15分钟的视频课程。按照教材内容录制视频课程，学生可以配合教材轻松完成课前自学。教师在技术上进行处理，保证学生能看、爱看。

三、翻转课堂的四个关键点

1.做好课前反馈——贴近学生

在传统的教学模式中，教师大多先凭借教学经验判定学生可能存在的疑惑，再进行备课授课。翻转课堂教学模式的最大优势就是能够有效找出学生真正的疑惑点，使课堂教学更加有针对性，更加贴近学生。成功把握这一关键点能使翻转课堂功效最大化。

学生课前掌握知识的情况一般可以通过课前学习任务验收进行反馈，可利用网络教学平台组织在线测试。测试题要有一定梯度，一定要覆盖教学重难点和教学目标中的知识、能力以及情感素质，还可以增设趣味问题、利用信息技术组织课前游戏，提高学生兴趣，寓教于乐。除了在线测试外，还应提炼学生提出的问题，其实这是最直接也是最好的反馈途径。为了提高效率和兴趣，教师可以利用微信做好采集学生问题的工作，然后进行提炼。这一方法既能有效收集学生学前学习情况，又能及时督促学生学习，更重要的是建立和谐的师生关系，让学生感受到教师在为他们精心备课，感受到教师对他们的关注和爱。

2.精心布置课堂教学任务——发展学生

翻转课堂教学模式在课上一般通过一定的教学活动引导学生内化知识。可采用任务驱动法，教学以任务为主线，学生在完成任务的过程中内化知识，提高学生的自主探究能力、团队合作能力和创新能力，做到发展学生。

3.课后分享与应用提升——提高学生

翻转课堂教学模式的课后分享和提升也是一个不容忽视的关键环节。教师可以布置试题检测教学效果、布置课后任务、分享学习心得，教师要认真做好教学评价，做好总结和教学反思。

4.合理运用信息化手段

信息技术是突出重点、突破难点的教学手段，特别是在翻转课堂教学模式中的应用更为广泛。视频课、微课、动画、视频等教学媒体能提高学生学习兴趣，优化教学过程，提高教学效率。但教师要正确把握教学和信息技术的关系，切勿喧宾夺主，过多的媒体刺激会分散学生的注意力，要把信息技术用好、用巧，切实服务教学。

综上所述，课堂能不能翻转起来，在于广大职教同仁能否不断实践和精心设计，能不能翻得更好，在于能否巧妙地突破瓶颈、把握关键点。

（作者单位：唐山劳动技师学院）