浅议如何提高高中化学实验教学的质量

阿里甫·司马义

【摘 要】《普通高中化学课程标准》指出：“通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”可见，实验教学质量的高低对学生科学素养的培养以及健全的发展起着非常重要的作用。所以，在高中化学实验教学中，教师要认真分析高中化学教学的现状，要借助恰当的教学方法来展现实验的魅力，进而为学生综合素质水平的提高奠定坚实的基础。

【关键词】高中化学；实验教学；质量

实验教学不仅能够促进学生学习方式的转变，还能够培养学生们的创新精神和动手能力，也是培养学生创新思维、提高学生综合能力的重要手段。笔者结合教学经验，就如何提高化学实验教学质量进行，并提出几点辅助建议。

一、熟悉课本实验内容，激发学生创新思维

首先，教师需要充分理解课本中设计的各项实验，在实验过程中对可能出现的情况做出一定的预见，并能够及时的采取措施应对解决。在进行化学实验教学的时候一定要根据循序渐进的原则，引导学生自己去发现问题、探讨问题，培养学生的创新思维。例如，当铜与浓硫酸发生反应的时候，按照理论而言出现的反应现象是溶液变成蓝色，且带有刺鼻的气体产生，而学生在进行实践实验操作时发现试管底部有黑色沉淀生成，这时一部分学生就可能会觉得困惑。教师需要立即将这部分内容进行详细讲解，通常在化学实验过程中出现的异常现象是由多种不同的复杂原因造成的，例如，溶液具有的浓度不同、温度的偏差大小不同以及添加试剂所遵循的顺序不同等。虽然学生具有一定的个体差异会导致一部分学生不是很容易理解化学实验内容，但是这种方式能够有效的培养学生的思维能力，帮助学生灵活的应用已经掌握的化学知识去解决更深层次的化学问题，在不断的探索过程中体验更多的乐趣。

其次，还要注重开展化学实验所要达到的主要目的。教师一定要在实验过程中让学生多动手、多动脑，多分析、多研究，从而真正的理解到化学知识的内涵，引导学生自己去寻找问题，并主动找到解决问题的方法，进而掌握更多的内容。例如，在学习卤族元素的时候，初学者可能不能很好的理解新制氯水当中包括哪些微粒这一内容，所以教师可以把这题改成探究性课题，把学生分成多个学习小组，通过实验观察进行研究。所提供的相关化学药物有：碘化钾溶液、硝酸银溶液、pH试纸、有色布条……让学生亲自动手，得到研究结果，从而更好的加深学生对知识的理解程度，让他们学得更透彻。新教材中，将老教材中的验证实验改成了探究实验，且增加了演练实验这一环节。因此，在高中化学实验的教学过程中，教师可以通过演示、讨论以及课后的独立制作等方式，增强学生的分析能力和观察能力，从而让学生更加深刻的理解相关的化学知识。

二、实验内容与生活内容相结合，创设生动活泼教学情境

在高中化学实验教学中，如果教学内容是与学生的生活经历相关，学生的学习积极性就会得到很大程度的提高并且乐意参加。所以教师需要积极找寻和学生生活较为贴近的对象来进行实验教学。这样不仅可以使学生通过运用课本上的化学知识来解决实际问题，而且学生的科学意识显然也得到很大的提高。如在进行一课氯气教学的时候，教师可以通过举这样一个例子：我们平常喝的、用的自来水是使用氯气来消毒的。通过对氯气的介绍我们可以延伸到日常所使用的漂白粉，这样可以增加学生的知识并开阔学生的视野。通过学生熟知的生活经历来打造教学情境，让学生可以自主发现并提出问题。对于培养学生的探究能力是非常有好处的。又比如在教授硅酸盐的课程中，教师可以向学生说明我们日常看到的建筑物中的有色玻璃内部正是因为有了硅酸盐才变成有色玻璃的。这样学生就会主动关注并探讨。

三、做好演示实验，引导学生自主学习

演示实验是由教师在课堂上结合课本内容进行的实验。演示实验能紧扣课堂教学环节，以多变的实验方式形象生动地展示化学知识，有效的配合化学课堂教学，提高学生对化学的兴趣，启发学生的思维活动，利于学生对知识掌握；更重要的是演示实验能发挥演示教学的示范作用，培养学生正确的实验方法，提高实验操作的精确性和规范化。在演示实验中，教师的实验能力决定着演示实验作用的大小。因此教师在进行演示实验前，要认真备课，精心设计好实验程序，选择好实验材料、实验装置、实验方法和应当提出的问题。在演示实验进行时，教师应该做到实验能见度高，创设问题情境，引导学生积极思考。没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。例如在“Fe（OH）2制备”实验中，要让学生认真观察①反应物的加入顺序。②实验现象的变化。可让学生思考，沉淀的颜色是如何变化的，为什么？实验应注意哪些问题？有没有更好的实验方法？通过讨论分析，提高学生观察力与分析总结能力，在提高课堂效率的同时，也引导了学生积极主动的思考和学习。

四、探究性教学，注重培养学生的探究能力

探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。科学探究既是一种方法，又是一种学习目标。化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢？即使学生机械地记住了也不能灵活运用，要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中引导学生进行科学的探究。专题研讨式教学，体现化学教学的探究性，实践性特点。在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料，提问、质疑和尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通。允许学生各抒己见，并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学，能培养学生开放性思维和创新精神。教师要深人了解并科学调控探究性学习的过程，要广泛提供并不断丰富探究性学习的资源，使研究性学习成为可能、变成现实，让学生在自主探索中获得进一步发展和提高的各方面素养。高中化学教材中安排了许多适合学生进行探究性学习的内容，教师在教学中也应有意识地利用教材中的内容进行探究性问题的设计，例如：氯水成分的探究、氢氧化铝的制备优化方案的探究、实验证明醋酸是弱酸的方案设计探究、Fe（OH）2的制备探究等等。

五、采用多媒体教学等多种教学方式

伴随着科学技术的发展，接受和传递信息的媒介变得多种多样。化学教学的课堂也引入了具有高效、轻便、省时省力等特点的多媒体。因此，教师可以运用多媒体来模拟难度较高、危险性较高的实验，实现绿色实验，并将其中在常规实验中不容易注意的部分展示给学生，使学生全方位了解实验步骤和实验进程。还可以调节相关参数，模拟不同的实验条件下，可能出现的实验结果，使学生更为容易理解。

总之，要想提高高中化学实验教学的质量，客观上就要求教师既要把握高中化学课程的基本知识要求，又要联系生活，更新化学实验教学的方法手段，调动学生的积极性，提高学生的参与度，突出学生自主参与、合作探究的精神。

参考文献：

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[3]赵玉峰，张建莉.高一化学新课教学中概念深化发展的策略[J].中学化学教学参考，2011