用“心”调动学生学习英语的兴趣

马海镯

在初中高年级，很多学生开始不喜欢学习英语。面对这样的客观事实，如何教好学生？需要我们“用心”去思考，去实践。

一、关心学生的一举一动，发现情况随时了解并解决

中考前一周，班上一位男生课上总是没精打采。我问他是否身体不舒服，他摇摇头。临近中考，这种现象不正常。在我追问下，他才说怕考不取高中。他平时英语达优，是班上中等以上的学生。我开导他：“一直以来你都学得很踏实，你的过程走得很好。现在你需要调整心态，你需要的是自信与良好的学习习惯，具备这两点你就一定能实现目标。”然后，我又举了班上另一位情况与他类似男生的例子。他的眼圈红了，最后我对他说：“相信我，也相信你自己，你一定行，就一个星期，千万别放弃，好吗？”他坚定地点了点头。晚上自习时，我就发现他变了，变得像以前一样积极踊跃。最后，他如愿以偿地考取了高中。

二、关心学生，挖掘学生的情商，激发学生学习英语的兴趣

首先，课堂上教师应多鼓励学生，多给他们创设机会，满足他们渴望被关注的情感需要。这有利于英语弱的学生克服自卑心理，帮助他们树立学好英语的信心。心理学研究表明，良好的情绪情感会提高大脑的活动效率，提高认知操作的速度与质量。因此，在教学中，教师要善于察言观色，时刻关注学生情绪，不失时机地调动学生情绪，化学生的消极情绪为积极情绪。

其次，了解学生课后的学习与生活，掌握第一手资料，尤其是家庭特殊的学生，如留守儿童、父母离异、家庭经济拮据等，这对我们的教育教学工作有很大影响。很多学生因缺少父母的爱，在学习途中出现迷茫。此时，教师要真诚地关心、爱护学生，与学生平等相处，坦诚相见，帮他们确立正确的人生观、价值观。学生知道你是真的爱他们，他们就会“亲其师，信其道”。

三、关注学生的英语基础，培养良好的学习习惯，促进学生的学习动力

由于多方面的因素，农村初中的学生英语基础与城镇的学生有差距，在小学开设英语后，这种劣势更为明显。有一部分学生小学时就失去学习英语的兴趣，因此，他们初中时的英语成绩不好。在初三接到新学生时，我总会遇到“英语盲”的学生，为他们惋惜，因为他们理科往往不错。同时，即使英语不差的学生，他们的语音语调都不很好。所以虽是初三，有些教学却要从头开始，如音标教学。很多学生不认识音标，更不会根据音标读单词，而这一切都是学好英语的基本条件。

课堂上，教师应耐心地教他佃学音标，拼单词，把音标教学分散在新课中，减少学习难度，防止厌学情绪的产生。同时，还应注重英语朗读能力的培养。首先要求他们大声朗读，可以先在家里练习，然后在课上读。只要有一点点进步，我就会给予鼓励与表扬。然后，要求他们模仿课本的配套磁带读，模仿语音语调。根据学生的不同基础，我设计不同的内容让他们去表现自我，找到自我，发现学习英语的快乐。在此基础之上，我再加强学生英语开口交际能力培养。通过一定英语情景对话，了解和关心学生的思想、学习、生活情况。教师要让学生明白学好英语的关键在于多实践，鼓励学生勇于开口。

四、关注学生学习动态，利用小组学习，培养团结合作精神

中学阶段是人身心发展的关键时期，每个学生都有丰富的情感，所以在教学中贯穿积极的情感态度，培养学生的合作意识和合作精神显得尤为重要。因此，教师要关注英语课堂，关注学生的学习方法，充分分析课堂教学中有利于合作学习的因素，加强学生之间的合作和探索。重视课堂情境的创设，营造宽松、愉快的学习氛围，让学生在轻松、平等、和谐气氛中发挥自己的才能。因为良好氛围能最大限度地调动学生的学习积极性，既能让学生在学习中相互竞争，又能让学生在相互交流、合怍中共同进步。

实践证明，小组合作学习的效果比较理想。将全班分成若干小组，每组4人左右，组内异质，异组同质，这易于互助，提高参与的广泛性。如：9AUrut3“Teenage problems”是学生有所感的话题，所以他们都有话可说。在第一课时的Discussion环节，我要求小组讨论后，每组派一位代表report，并比一比哪一组最好。很快，气氛变得空前活跃，强烈的学习动机使他们敢于表达与展示。可见，积极的情感态度与语言学习密切相关。英语课堂中的合作学习为每个学生提供了一个多角度，多层次交往的机会，培养了他们的合作精神，促进了他们的健康成长。